Секреты воспитания детей: учебник бесплатное чтение

Часть 1. Микроклимат в семье и детская психика

Глава 1.

Особенности психики ребёнка на разных этапах взросления

В каком возрасте формируется психика ребенка? Нам, родителям, следует знать ответ на этот немаловажный вопрос, чтобы иметь более глубокое представление о психологии собственных детей, их со временем меняющихся потребностях, не только физических, но и эмоциональных, духовных.

Благодаря этому мы сможем правильно влиять на процесс воспитания, а также своевременно давать ребенку то необходимое, что в силу возраста и индивидуальных особенностей нужно для его полноценного развития.

Чтобы разобраться во всем этом, давайте рассмотрим психическое развитие детей, начиная с момента зарождения плода и появления ребенка на свет. Затем мы сможем поэтапно проследить возрастные изменения, происходящие в сознании малыша и в восприятии им мира, выявим, в каком же возрасте необходимо обращать на ребенка особое внимание, когда в его психике происходят существенные перемены.

Поймем такие значимые вопросы как то, насколько же быстро ребенок способен познавать мир, его первые реакции, когда он может нас слышать, когда видеть и воспринимать, когда складывается логика и мышление, что присуще именно вашему малышу.

Физиологами давно установлен тот факт, что задолго до появления на свет младенца, у плода уже наблюдается зарождение многих процессов, а в частности чувствительности, развитие мышечного аппарата, происходит также и созревание нервной системы. Многие заблуждаются думая о том, что ребенок, рождаясь, попадает в мир звуков из мира «тишины».

В действительности же это не так: зародыш на достаточно раннем этапе своего развития уже слышит слова, обращенные к нему извне, музыку, пение. Поэтому нужно разговаривать с ребенком еще до его рождения, говорить ему о том, что его любят и ждут.

Плод особенно хорошо ориентируется в интонациях. Ссоры и конфликты между родителями пугают малыша, а доброжелательная беседа успокаивает. Положительный эмоциональный фон очень важен в период формирования зародыша, поскольку развивающееся существо не просто запоминает сенсорную информацию, но и в памяти его клеток сохраняются данные эмоционального характера, которые поставляет ему мать.

Доказано, что прослушивание музыки также благоприятно сказывается на состоянии плода (классической либо любой мелодичной структурированной мелодии), развивает задатки музыкальных способностей и слуха будущего малыша. Рекомендуется при этом слушать музыку, ориентируясь на собственные музыкальные симпатии (скрипичная, органная, фортепианная, симфоническая и др.).

Не лишним является и выполнение мамами специальных ритмичных упражнений. Следовательно, еще до появления на свет ребенок уже нуждается в вашей заботе и общении с ним, он уже способен многое воспринимать, пусть пока не осознанно, а мы между тем уже в полной мере влияем на его формирование и развитие.

Итак, наш долгожданный ребенок появляется на свет. Можно условно разделить период развития малыша на следующие этапы:

Период младенчества.

Период раннего детства.

Младший дошкольный период (3-5 лет).

Старший дошкольный период (5-7 лет).

Младший школьный возраст (7-11 лет).

Подростковый возраст (11-16 лет).

Давайте подробнее остановимся на каждом из них.

Период младенчества

Период младенчества включает в себя два этапа: новорожденность (от 1 до 4 недель) и непосредственно само младенчество (от 1 месяца до 1 года). Психологическое развитие малыша в этот период определяется тем, что он абсолютно беспомощен в биологическом и социальном плане, полностью зависим от взрослых в удовлетворении своих потребностей.

Новорожденный младенец рождается с ограниченным запасом безусловных рефлексов, однако среди присутствующих из них можно отметить реакцию ребенка на яркие вспышки света.

Он начинает при этом щурить глаза, возникает хватательный рефлекс: новорожденный бессознательно сжимает пальцы рук, когда в них что-то вкладывается, поворачивает голову набок, если ребенка перевернуть на живот – этот природный рефлекс позволяет малышу дышать.

Именно благодаря рефлексам младенцы способны выжить в первое время после рождения, с возрастом некоторые их виды исчезают. В первые недели жизни малыш плохо видит и слышит, его движения слабы и хаотичны.

Он пока не понимает и не осознает себя, собственно, также не может выделить и других людей из окружающей обстановки, его поведение это лишь цепь реакций на изменяющиеся ощущения от восприятия мира. Таким образом, в психике и мышлении ребенка еще не присутствует разделение на субъекты и объекты, он не способен находить причинно-следственную связь между событиями, не может сконцентрировать внимание и искать взглядом объект, издающий звуки.

Период новорожденности – это период, когда младенец учится фиксировать взглядом и прослеживать перемещение движущегося предмета, улыбаться, держать голову в положении лежа. Как только ребенок научится улыбаться в ответ на голос мамы, это свидетельствует об окончании данного периода и начале младенчества.

На этом этапе у малыша устанавливается особо прочный контакт с матерью, особая общность. Вскоре он с помощью родителей начинает осознавать себя и различать окружающих людей; начиная с пяти недель, ребенок уже узнает маму по голосу.

Нам важно быть в постоянном диалоге с новорожденным младенцем и на протяжении всего периода его взросление. Но особенно это касается первых лет жизни малыша, что является залогом его дальнейшего развития.

Дети, лишенные общения в первые годы жизни, не развиваются, тому свидетельствуют феномены детей Маугли, которые вследствие отсутствия общения с людьми фактически останавливались в своем движении вперед в культурном и социальном плане.

Как правило, в год (или чуть позже) ребенок учится говорить первые слова. В период младенчества те слова, что произносит малыш, им не осознаны, ребенок, не видя в них смысл, все же пытается их повторить, подражая родителям.

Таким образом, младенцы перенимают у родителей навыки речи, копируют их поведение, жесты. Именно подражание является существенным фактором формирования основных необходимых жизненных навыков у детей.

Нужно также понимать: для того, чтобы малыш плодотворно развивался в этот период, а также для поддержания у него положительного эмоционального состояния, ему необходимо движение. Оно оказывает непосредственное влияние как на его физическое, так и общее состояние.

Неподвижность утомительна для малыша, поскольку связана с нагрузкой на одни и те же мышцы. Чтобы создать условия для своевременного развития движений малыша, мы должны предоставить ему полную свободу для этого и ни в коем случае не ограничивать его активность. К концу 1-го и началу 2-го месяца полезно освободить младенца от одеял и пеленок.

Для крохи наиболее благоприятны те движения, которые возникают у него при хорошем настроении, сопровождаемые улыбкой, блеском глаз, звуками; как только ребенок начинает проявлять радость, его подвижность значительно возрастает. Чем активнее он познает мир, чем больше предметов видит, тем быстрее он развивается.

Период раннего детства

В возрасте 1-3 лет малыш приобретает некую самостоятельность: он уже произносит первые слова, начинает ходить и бегать, активно исследует различные посторонние предметы. На данном этапе важны игры родителей с ребенком, в которых малыш принимает непосредственное участие. Через подражание взрослым ребенок обучается способам работы с предметами.

Важно, чтобы взрослые на глазах у ребенка что-то делали с предметом или игрушкой и просили малыша повторить это действие. Хорошо подойдет для этого такая деятельность, как построить башню из кубиков, собирать пазлы, клеить аппликации и т.д.

В дошкольном возрасте полезно развивать мелкую моторику пальцев рук – это сказывается также на общем развитии малыша. Ребенку нужно приобретать полезные предметы, игрушки, рассчитанные для исследования при помощи пальцев, которые в то же время можно рассмотреть с разных сторон.

Например, игрушку, сделанную из различных видов ткани с застежками, пуговицами, кнопками, шнурками. Это будет способствовать изучению малышом предметов, исследуя при этом его разные свойства, особенности.

К тому времени ребенок видит себя в действии и начинает выделять самого себя как субъект деятельности. К трем годам при выполнении каких-либо совместных действий с малышом мы нередко можем услышать от него «Я сам».

Именно в этом возрасте происходит формирование личности, собственного «Я». Вместе с тем появляется и самооценка, самосознание и самоуважение. Также к трем годам у ребенка значительно увеличивается словарный запас, он уже пытается строить предложения с учетом согласованности слов.

Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

В 3-5 лет ребенок, видя манеру и стиль поведения взрослых, пытается их перенимать: в данный период основное место в его ежедневных занятиях занимают сюжетно-ролевые игры. Для малыша это не просто игра, это отображение жизненных ситуаций, взаимоотношений, своего рода модель действительности.

При этом ребенок переносит свойства одних предметов на другие (например, картонная коробка – телевизор). Эта способность очень важна в развитии малыша, поскольку свидетельствует о появлении у него абстрактного мышления. К концу данного этапа такие игры становятся более «режиссированными», теперь он не просто отображает ситуацию, но и сам участвует в ней.

В данном возрасте существенным изменением в психике ребенка является то, что он уже способен принять культурные и нравственные нормы не только как данность, но и во многом осознавая их. В этом отношении можно говорить о немалом развитии собственного сознания малыша и значительной оценки им событий.

В развитии речи детей также происходят серьезные перемены, к пяти годам ребенок уже способен понимать прочитанный вслух текст, а также пересказать сказку или рассказ.

Родителям следует ежедневно обогащать мир малыша прочтением ему сказок, детских стихов. Кроме того в этот период родителям важно не упустить время и проводить регулярные занятия с малышом на развитие речи: беседы по картинке, упражнения на четкость дикции. Лучше всего это делать в игровой форме.

К пяти годам у детей существенно развивается логическое мышление, они начинают сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, они уже успешно классифицируют и обобщают различные вещи.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Данный возраст – это время подготовки к школе, воспитания самостоятельности, когда ребенок учится брать на себя некую ответственность за определенные сферы жизни. В этом возрасте дети уже располагают конкретными знаниями, имеют определенный кругозор, они уже способны делать те или иные логические умозаключения.

Но подлинная логика возникает у детей лишь в школьном возрасте, несмотря на то, что по форме дети-дошкольники могут выстраивать верные предложения. Знакомя ребенка с правилами выполнения действий (решение арифметических задач и др.), мы непосредственно формируем у него логическое мышление.

Родителям следует помнить, что для подготовки ребенка к школе нужно не только развивать у него речь, мышление, память, обучать буквам и азам математики, но и способствовать развитию способности к успешной коммуникации.

Если ребенок посещает детский сад, значит, у него уже есть опыт взаимодействия с коллективом детей, если же малыш воспитывается дома, важно не ограждать его от общения с другими ребятами, пытаясь создать якобы «благоприятные условия».

Детям дошкольного возраста, лишенным общения со своими сверстниками, в последующем трудно адаптироваться в коллективе, поскольку они не имеют необходимых коммуникативных навыков и лишь родители до этого являлись для них источником информации и центром их мира.

И поскольку мы хотим вырастить всесторонне развитую личность, нам не стоит забывать и о том, что помимо логики нужно развивать и другие стороны мышления малыша: образное, творческое, наглядно-действенное. Скажем немного и о них.

Образное мышление – это использование наглядных представлений для решения задач. Например, оно подойдет, если поставить вопрос наиболее удобного расположения мебели в квартире. Здесь полезно зрительно представлять себе возможные варианты и сравнивать их между собой. Сталкиваясь с задачей, способ решения которой заранее не известен, люди используют творческое мышление. Основная роль в нем принадлежит интуиции, хотя здесь также переплетаются элементы логического и образного мышления.

Наглядно-действенное включает в себя применение определенного рода практических действий для выполнения задачи. Про людей с развитым мышлением данного рода, говорят, что у них «золотые руки».

Что же происходит, когда родители, формируя у ребенка логику, не уделяют внимание общему его развитию? Так, например, недоразвитость образного мышления является одной из важнейших причин, приводящих к формализму. У таких детей возникает чрезмерная рассудочность. Логические умозаключения, которые не опираются на представления о реальности, по сути, лишены смысла.

Эти проблемы нередко появляются у тех детей, которых родители рано научили писать, читать, считать, не заботясь о других сторонах их развития. Именно поэтому занятия творчеством, познавательные игры, решение образных задач – все это вместе необходимо для формирования всеохватывающего взгляда на мир у малыша.

Младший школьный возраст (7-11 лет)

Особое внимание следует уделить школьному возрасту детей. В школьном возрасте в жизни ребенка происходят серьезные перемены: появляется необходимость в соблюдении дисциплины, в определенном выстраивании взаимоотношений с одноклассниками, в изменении распорядка дня, для чего детям приходится приобретать некоторые новые привычки.

Все это оказывает сильное влияние на психику ребенка. Сидеть за партой в течение всего урока малышу поначалу нелегко, и к этому также необходимо адаптироваться. При этом важно, чтобы он получал эмоциональную поддержку дома, нужно выстраивать с ним доверительные отношения – тогда ребенок станет делиться с вами всеми происходящими в его жизни событиями.

Будьте для него надежной поддержкой, выслушивайте своего ребенка. Родителям следует понимать, что они перестают быть для своих детей единственным безусловным авторитетом. В системе отношений появляется учитель, взрослый «чужой» человек, наделенный властью.

Появляются также и отметки, которые ребенок часто рассматривает как оценку своей личности. Теперь, помимо родителей, на его психику воздействует и часть социума – школа. В данном периоде у детей происходит быстрое развитие волевых процессов.

Мышление школьников существенным образом изменяется, теперь уже опираясь на знания арифметики и других предметов. Ребенок способен решать нужные задачи; происходит тренировка памяти. И если на ранних этапах обучения в задачах использовались, как правило, наглядные примеры, которые дети легко могут представить (складывают яблоки, апельсины и т.д.), то в старших классах характер задач меняется, они уже подаются в иной абстрактной или обобщенной форме.

Некоторые родители в случае с дошкольниками целиком сосредотачиваются на том, чтобы их ребенок успешно овладел азами математики, чтения, письма. Они торопятся отучить младшего школьника от привычных игр, не уделяют внимания рисованию, лепке, конструированию.

Такие предметы, как рисование и лепка, вообще считают лишними, думая при этом, что художника из ребенка все равно не получится. А между тем именно подобные занятия развивают у детей так необходимое образное мышление, способствуют представлению в уме разнообразных ситуаций.

Следует понимать, что этот вид мышления нужен не только дошкольнику. И для решения геометрических задач, где во многом потребуется воображение, образное мышление будет наиболее полезно.

В школе ребенка обучают научным терминам (сумма, делитель, произведение), дома же малыш знакомится с житейскими понятиями: стол, одежда, день, ночь. Научные понятия хороши тем, что ребенок знает, как и когда их применить, но они плохо согласуются с жизнью, их использовать можно лишь на уроке.

С житейскими понятиями все наоборот. И детям в обучении важно постигать не только теоретическую сторону жизни, но и быть житейски подкованным, поэтому значение семьи в воспитании ребенка по-прежнему играет огромную роль.

Подростковый возраст (11-16 лет)

Подростковый возраст – это тот самый период, когда ребенок осознает себя почти взрослым и стремится к самостоятельности и принятию независимых решений. В психике подростка происходят значительные перемены. Несмотря на то, что он продолжает развиваться в тех же условиях, что и раньше, а именно – семья, школа и общение со сверстниками – у него появляются новые ценностные ориентиры.

Ведущей деятельностью в этом возрасте становится общение со сверстниками, а школа – местом активных взаимоотношений. Именно через такое общение осваиваются нормы социального поведения, законы, правила. Переходный возраст, как его иначе называют, не всегда бывает простым во взаимоотношениях подростка с родителями.

Преимущество авторитета сверстников перед авторитетом взрослых, которые еще недавно были главными в жизни ребенка, характеризует мировоззрение многих подростков. В одних семьях подростковый период проходит легко и гладко, в других, напротив, возникают различные конфликты.

Какую степень свободы предоставить подросткам, как правильно выстраивать взаимоотношения с детьми в этом возрасте? Этими вопросами нередко задаются родители. Очень важно создать дружескую атмосферу в семье, но ни в коем случае, не попустительскую и не авторитарную.

Интересуйтесь делами вашего ребенка, знакомствами, интересами. Давайте ему советы, как поступить в той или иной ситуации, но не оказывайте давление на него сверх меры.

Подросток должен знать, что он всегда может обратиться к вам в нужную минуту. Создавайте обстановку для непринужденного общения, рассказывайте случаи из своей жизни. При этом не нужно читать ему лекций, иначе подросток в лучшем случае замкнется в себе.

В некоторых вопросах важно проявлять твердость, заботиться о дисциплине и справедливости. При отсутствии всяких запретов со стороны родителей, подросток становится эгоистом, не принимающий того, кто не потакает его прихотям.

У вашего ребенка в подростковом возрасте помимо школы должны быть какие-то занятия, увлечения. Подросток, который не имеет хобби, располагающий огромным количеством свободного времени, находится в зоне риска. Ведь со временем гулять по улицам, кататься на мотоциклах, слушать музыку им наскучивает, и в компании появляются спиртные напитки.

Подросток, как правило, боится показать себя трусом или не вписываться в общие рамки и поддается общему настроению компании, начиная употреблять алкоголь, курить. Следите за тем, чтобы ваш ребенок не плыл по течению и не был предоставлен сам себе. Объясняйте ему, что успех достигается умом, независимостью, взрослостью суждений, таким образом, вред воздействия случайной компании сведется к минимуму.

Нам важно сформировать систему ценностей ребенка так, чтобы по достижению подросткового возраста он имел собственную точку зрения на многие жизненные вопросы, обладал способностью самостоятельно мыслить и оценивать ситуацию, не зависеть при этом от чужого мнения, но что важно – считаться с ним.

Ведь именно такую личность можно определить как целостную. И хотя психику подростка еще нельзя назвать сформировавшейся, но многие понятия и основы в ней уже должны быть заложены.

Таким образом, мы рассмотрели формирование психики детей на разных возрастных этапах. Мы видим, что развитие нервной системы малыша является основой изменения его психики. С возрастом увеличивается масса головного мозга детей, а так же его анатомическое строение. Происходит и развитие высшей нервной деятельности.

Сравнивая детей различных возрастов, к примеру, школьника и дошкольника, мы замечаем, что эта разница ощущается не только в количестве знаний, они мыслят и чувствуют по-другому. Школьник уже способен к абстрактному мышлению.

Хотя и у детей дошкольного возраста оно в определенной мере присутствует, но немного в другом качестве: они еще не способны понять что-либо сказанное в обобщенной форме, в то время как школьник уже готов к такому восприятию. Мы также видим, насколько важную роль играют родители в воспитании и развитии детей.

Нужно понимать, что психика ребенка развивается с самого рождения, но этот непрерывный процесс происходит не всегда равномерно: бывают как медленные, так и бурные периоды развития. Следует также сказать о наличии индивидуальных особенностей психики у каждого ребенка, о различии в темпераменте у детей: одни порывисты, другие рассудительны, одни активны, другие медлительны. Некоторые дети растут и развиваются быстрее, другие же впоследствии догоняют в этом своих сверстников.

Все это относится к биологическим факторам, к особенностям нервной системы ребенка. В связи с этим нельзя не упомянуть о тех ошибках воспитания, которые родители нередко допускают, забывая или не учитывая все эти моменты. В жизни мы иногда сталкиваемся с тем, что взрослые пытаются воспитать в ребенке определенные черты характера, которые на их взгляд, являются «идеально правильными».

Здесь нужно уметь отличать воспитание положительных качеств и воспитание тех качеств, которые ввиду стереотипов кажутся родителям необходимыми и не согласуются с природой ребенка. Давайте рассмотрим эти ошибки и попытаемся их понять:

1. Родители целенаправленно хотят воспитать «идеальный характер»;

2. Родители стремятся воплотить в детях свои нереализованный творческий потенциал.

Во-первых, следует отметить, что задача воспитания вовсе не состоит в формировании идеального характера как такового, а строится на развитии положительных качеств и устранении отрицательных, а также формировании правильного мировоззрения у детей – при этом родителям нужно считаться с индивидуальными особенностями своего ребенка.

Разумеется, это совершенно не означает, что капризный характер ребенка нужно оправдывать порывистым темпераментом или не замечать других негативных проявлений поведения малыша, опять же говоря о том, что таковы его природные наклонности.

И даже на индивидуальные особенности ребенка мы способны влиять, хотя это происходит куда медленнее. И если же малыш немного отстает от сверстников в своем физическом или умственном развитии, родители зачастую могут во многом помочь преодолеть эти отставания.

Очень часто благодаря вниманию и усиленным занятиям с малышом подобные проблемы исчезают. Но мы, родители, в своем старании воспитать самодостаточную личность, не должны пытаться подстроить ребенка под свои идеалы, пытаться видеть в нем то, что мы хотим видеть, либо же не принимать то, что в нем есть и стремиться переделать ребенка.

Например, стараться из спокойного и тихого малыша сделать заводилу только лишь потому, что эта модель поведения кажется нам правильной. Рассмотрим более подробно эту ошибку воспитания.

Как только мы впервые глядим на нашего новорожденного малыша, мы начинаем искать в нем те или иные черты, внешнее сходство с мамой, папой или близкими родственниками. Ведь еще до рождения мы представляли его определенным образом: мечтали, что родится мальчик или девочка, с голубыми или карими глазами и т.д. Более того, многие мамы и папы заранее предполагают, каким должен вырасти их ребенок.

У родителей обычно имеется мнение о том, какие качества и черты характера наиболее ценны в жизни – исходя из собственного опыта или из опыта общения с другими людьми, из полученного воспитания и т.д. Следовательно, те или иные черты характера кажутся им наиболее важными в человеке, в результате чего появляются ожидания, что ребенок, несомненно, будет наделен этим «лучшим» качеством или набором качеств.

У нас есть определенные стереотипы того, каким должен быть человек, определенные идеалы, например, идеал представителя противоположного пола и т.д. Именно в детях многие родители стремятся их воплотить.

Что же происходит, когда родители целенаправленно пытаются воспитать «идеальный» характер у детей? Таким ли в точности, каким хотят видеть его родители, вырастает ребенок? Нет. «Почему?» – спросите вы. Да хотя бы потому, что идеальных людей не бывает, а желаемое не часто совпадает с действительным.

Да и случается иногда так, что тот самый характер, который кажется кому-то образцовым, если внимательнее разобраться, вовсе таковым не является. К тому же все мы должны понимать: даже новорожденный ребенок это не чистый лист, на котором мы на свое усмотрение можем написать любой характер. И родители не являются судьями, чтобы выносить вердикт о том, какие качества исключительно положительные, а какими ребенок обладать не должен.

Иногда воззрения родителей противоречат возрастным особенностям развития ребенка или же индивидуальным чертам, присущим тем или иным детям. Навязывая ребенку поведение, родители как бы показывают этим, что не принимают его таким, какой он есть. А это психологически опасная и неприемлемая модель отношения к ребенку, порождающая в дальнейшем появление отчуждения и барьеров между родителями и ребенком.

Некоторые родители также стремятся воплотить в ребенке свои нереализованные возможности, нераскрывшийся потенциал. Например, хотят, чтобы их дети добились результатов в конкретной профессии, в той или иной сфере деятельности, достигли определенных намеченных целей, которые сами они по различным причинам достичь не смогли.

Такая стратегия воспитания опять же является ошибочной, ведь в ребенке могут и вовсе отсутствовать способности к тому роду деятельности, в котором мы мечтаем его видеть.

Родившийся малыш уже сам по себе имеет индивидуальные задатки и таланты, и задача родителей выявить эти таланты и помочь ребенку раскрыть их. Ведь мы, несомненно, хотим растить счастливого малыша, который, повзрослев, сможет найти свое место в мире, реализоваться в выбранной профессии, а не проживать чужую жизнь, занимаясь «не своим делом».

А между тем именно самореализация во многом сказывается на душевном состоянии человека, его удовлетворенности жизнью в целом. Подобные стремления уместны и оправданны, только если способности ребенка будут соответствовать целям, которые вы перед ним ставите.

В итоге мы должны сделать вывод о том, что нужно принимать детей такими, какие они есть, с тем набором качеств и способностей, которыми располагают. Разумеется, мы должны прививать им систему ценностей и приоритетов жизни, объяснять, что хорошо, а что плохо, но нам необходимо считаться с природой самого ребенка, со всем тем, что отличает нас друг от друга, тем, что дает возможность нашим детям быть индивидуальностью.

Итак, мы видим: многое закладывается еще до рождения ребенка – какие-то индивидуальные особенности характера, нервной системы, генетические, наследственные характеристики, о которых мы не упоминали. Но очень многое зависит и от нас, родителей – от того, как будут строиться наши взаимоотношения с собственным ребенком.

Важно, будут ли они основаны на взаимном доверии, любви и уважении, либо, ввиду нежелания слышать ребенка и уделять ему время, в семье появится отчужденность. Все зависит от того, какие ценности мы привьем детям, насколько будем способствовать их развитию, расширению их кругозора, насколько семья станет оплотом поддержки и понимания для крохи. И все это в целом играет немалую роль в становлении личности ребенка.

Глава 2. Воспитание и наследственность

В ходе изучения процесса психического развития ребенка мы нередко сталкиваемся с теми или иными вопросами, которые вызывают у нас большой интерес и, вместе с тем, позволяют лучше понять функции и задачи воспитания, его основную роль в жизни ребенка. Так, каждый человек с одной стороны является носителем уникальных особенностей, заложенных в нем с рождения, а с другой – «продуктом» цивилизации.

Что же оказывает большее влияние на психику индивидуума – социум или же заданная генетическая программа и изначально имеющиеся индивидуальные предпосылки развития? Как реализует себя ребенок, будучи в тех или иных условиях среды? Что зависит от родителей и от образа жизни семьи, что от внешних факторов? Все эти проблемы вызывают множество споров и дискуссий, до сих пор взгляды на них неоднозначны.

Итак, чтобы разобраться в возникших вопросах, давайте объединим все имеющиеся факторы воздействия на психику ребенка, а затем проанализируем отдельно влияние каждого из них.

Из всего ранее сказанного становится понятно: формирование психики ребенка – сложный процесс, на который воздействуют такие явления, как наследственность, воспитание и климат внутри семьи, а также социальная среда и различные биологические факторы. Теперь давайте обобщим все эти важнейшие аспекты влияния и подробнее остановимся на каждом из них.

Факторы, влияющие на развитие психики ребенка

Наследственно-биологические.

Специальные:

воспитание и семейный микроклимат.

обучение (образование).

влияние окружающей среды .

Наследственно-биологический (генетический) фактор – это фактор непосредственного влияния наследственности на человека. Каждый отдельный индивидуум является носителем определенного уникального набора генов. Наследственность – это передача тех или иных генов из поколения в поколение.

Дети перенимают от родителей такие свойства, как: рост, особенности строения скелета, цвет кожи, волос, разрез глаз и др. А также состояния здоровья (предрасположенность к определенным видам заболевания: как физическим, так и психическим, либо отсутствие таковой). Многие относят сюда также и наследование умственных способностей, одаренность, склонность к определенным наукам и т.д.

Так насколько же сильно влияние наследственных или иначе генетических факторов на психику малыша? Согласно научным данным, передача генетических характеристик играет значительную роль в психологических особенностях личности и, разумеется, этот фактор нельзя не учитывать. Ученые считают, что около 40-60% психологических черт ребенок наследует от родителей, а интеллектуальные способности – приблизительно в интервале 50-80%.

Существуют определенные виды заболеваний (эпилепсия, диабет и др.), которые в большинстве случаев передаются по наследству. Наличие алкогольной зависимости у родителей во многом негативно сказывается на детях, у которых тоже впоследствии могут наблюдаться подобные склонности. Но нужно понимать, что даже при высоком уровне наследуемости того или иного психического признака от генотипа зависит лишь то, как малыш будет развиваться в определенной окружающей обстановке.

В 2009 году было продемонстрировано, что наследуется не только внешний вид и предрасположенность к некоторым заболеваниям, но и определенные интеллектуальные способности. Приобретенный признак наследуется, в том числе внуками, вплоть до третьего-четвертого поколения.

Например, доказано, что мы не только то, что мы едим, но еще и то, что ела наша мама. Часто видишь, как идет по улице полная мама с довольно полным ребенком. Всегда считалось, что это генетический фактор и принятая в этой семье диета. И это отчасти, конечно, верно, но верно не только это. Диета мамы может повлиять не только на то, какой будет дочка, но и на то, какой будет внучка.

Еще до рождения наследника и даже до зачатия мать должна правильно питаться, чтобы свой неверный обмен веществ не передать детям. Женщинам с избыточным весом следует заранее похудеть.

Можно сказать, что наследственность задает пределы, границы возможного потенциала человека. И уже от того, в какой среде воспитывается индивидуум, будет зависеть, сможет ли он реализовать генетически заложенный в нем потенциал, какие качества и черты характера благодаря влиянию окружающей среды станет в себе развивать.

Так благоприятная семейная среда может нейтрализовать врожденные особенности ребенка, генетически предрасположенного к тем или иным психологическим заболеваниям или по возможности сгладить их. Неблагополучные же семьи не только не способствуют полноценному развитию ребенка, но и во многом затрудняют его.

Разумеется, не следует забывать, что помимо наследственности, появившийся на свет младенец, как уже было сказано, имеет и те исключительные особенности, которые присущи именно ему от рождения, то есть определенные личностные характеристики.

Под специальными факторами мы обобщенно подразумеваем влияние всего комплекса условий внешней среды на психику ребенка, куда входит семья, и созданная в ней внутрисемейная атмосфера, получаемое воспитание и образование, а также весь окружающий социум. Сила каждого из этих факторов, направленная на формирование личности ребенка, проявляется в разном его возрасте различно.

Воздействие семьи и окружающей семейной атмосферы, как мы уже выяснили, начинается с первых дней жизни малыша. Воспитание и обучение внутри семьи крайне важны для ребенка.

На ранних этапах его жизни они осуществляются посредством общения родителей с малышом (в результате чего он узнает много нового об окружающем мире и перенимает поведение взрослых), с помощью познавательных игр (способствующих появлению у детей определенных навыков), увеличению его кругозора с помощью разного рода занятий и т.д.

Отсутствие необходимого воспитания приводит к задержке умственного развития, искаженному представлению о тех или иных жизненных понятиях, системе ценностей. И приведенный нами факт того, что дети, лишенные общения с раннего детства и воспитывающиеся вдали от цивилизации, неспособны в дальнейшем адаптироваться к условиям среды, к взаимодействию с окружающими людьми, чему имеются многочисленные подтверждения, говорит как раз об огромной важности и ответственности процесса воспитания для дальнейшей жизни и социализации ребенка.

Следует также понимать, что то, на каких принципах строятся внутрисемейные отношения родителей как между собой, так и с детьми, не может не сказываться на формировании взглядов на семью в целом у ребенка. Потому грамотно и рационально выстроенные взаимоотношения, в основе которых лежат уважение к чужому мнению и интересам, позволяют закладывать правильные понятия в этом смысле у ребенка.

Таким образом, дружная семья, где присутствует поддержка, понимание и доверие, благотворно влияет на представления о семье у ребенка, а также на его общее развитие.

Факты того, насколько важным является воздействие семьи родителей на ребенка, говорят сами за себя. Нередко дети, выросшие в неполных семьях, также создают подобного вида собственную семью. Семьи, в которых, так или иначе, наблюдалась какая-либо дисгармония, дискриминация чьих бы то ни было интересов, формируют неверные взгляды на семью и у ребенка. В дальнейшем это негативно скажется на его способах построения отношений с противоположным полом.

Родители, помимо модели семьи, формируют у малыша еще и манеру поведения в обществе, помогают в приобретении им коммуникативных навыков. Установлению данных навыков опять-таки способствует общение родителей с детьми: словесная передача эмоций позволяет малышу определенным образом учиться выражать свои чувства.

К тому же ученые говорят о том, что душевные беседы родителей с ребенком с психологической точки зрения позволяет детям ощущать себя более счастливыми и доставляют им массу положительных эмоций. Потому обязательно нужно уделять время малышу, что будет способствовать не только его развитию, но и укреплению взаимоотношений между родителями и ребенком, сплочению семьи.

И, несмотря на то, что ребенок сам по себе изначально имеет индивидуальные черты характера и особенности темперамента, система воспитания все же многое предопределяет в их становлении. Родители в большой степени влияют на развитие тех или иных качеств, на то, насколько уверенным в себе он станет, замкнутым либо открытым, активным либо безынициативным, какая самооценка в дальнейшем у него появится, задают мотивацию к определенной деятельности.

Формирование тех или иных свойств характера зависит от выбранной модели воспитания, а также в большей степени от того, насколько ребенок будет чувствовать себя значимым в жизни родителей, насколько он будет принят и любим в семье. Родителям при этом очень важно создать такое понимание у малыша, потому как психологически это является необходимым условием для его дальнейшего полноценного развития.

Присутствие же тех или иных комплексов, являющихся следствием ошибок воспитания, будет существенным образом осложнять жизнь ребенка. А также одна из основных задач родителей и семьи в целом заключается в том, чтобы заложить в сознание детей основные культурно-нравственные законы и нормы социального поведения.

Образование также является одним из немаловажных факторов становления и развития ребенка. Ведь все мы понимаем, что приобретение новых знаний способствует не только активации мозговой деятельности («задействованию» мышления, памяти, логики), но и в некотором смысле выявлению индивидуальных способностей детей и, само собой разумеется, накоплению базовых основ и понятий.

Более того, в современном мире качественное образование является неотъемлемым критерием интеллектуального развития личности. От его уровня и направленности во многом будет зависеть то, насколько быстро человек сможет найти себя в окружающем мире.

Заметить те или иные способности ребенка и помочь ему совершенствовать их, оказывать поддержку в получении им необходимых знаний и умений для самореализации тоже является немаловажной функцией родителей. Позднее, на определенном этапе взросления ребенка, на его психику и восприятие мира помимо семьи, начинает воздействовать и весь социум.

Свой первый опыт межличностных отношений малыш получает еще в детском саду либо на детской площадке в своем дворе. Дети, не достигшие 3-х лет, как правило, не могут самостоятельно взаимодействовать между собой.

И хотя они с большой радостью играют рядом с другими детьми, но не вместе. А вот немного повзрослев, они уже способны к общению друг с другом и совместным играм. Хотя это у них не всегда получается, иногда возникают конфликты, например, ребята не поделили игрушку.

Стоит ли родителям вмешиваться в разногласия между детьми? В некоторых случаях да. Но не с криками «прекратите немедленно», а спокойно в ходе игровой беседы. И не слишком часто.

Если мы будем давать ребенку возможность самостоятельно находить выход из сложившейся ситуации, то он тем самым получит бесценный опыт урегулирования разногласий. Позже нелишним будет обсудить с ребенком, правильно ли он поступил, похвалить за найденный компромисс.

Этот опыт взаимоотношения с другими детьми позволяет ребенку подготовится к новому этапу социализации – школьному периоду, где все имеющиеся коммуникативные навыки очень пригодятся. Школа является для детей первым наиболее крупным социальным институтом, и во многом будет участвовать в их формировании.

И из всех элементов, входящих в понятие социум, школа в большей степени сказывается на индивидуальном развитии ребенка. Ведь он проводит здесь значительную часть времени и в полной мере постигает все навыки межличностного общения. Таким образом, в школе ребенок уже осознанно начинает ощущать себя частью социума.

Разумеется, что социум, в понятия которого входят все ближайшее окружение малыша, помимо его семьи (друзья во дворе, одноклассники, знакомые, учителя и другие, все те, с кем он наиболее часто контактирует и проводит время) в той или иной мере оказывает воздействие на его развитие.

От каждого из этих людей малыш чему-то учится, либо что-то перенимает: в результате у него складывается определенная личная модель поведения в коллективе, он постигает установленные в нем правила и законы. Интересен тот факт, что умственное, эмоциональное, социальное и даже физическое развитие ребенка взаимосвязано с тем, какие отношения складываются у него с друзьями.

К тому же совершенно очевидно, что в период, когда появляется необходимость выстраивания взаимоотношений внутри социума, психика ребенка еще не окрепла, не сформировалась, а потому дети необычайно легко готовы к восприятию новой информации, они заимствуют какие-то поведенческие особенности и манеры взрослых, их привычки. И все, что происходит как в семье, так и за ее пределами, что малыш видит вокруг и слышит, сознательно или неосознанно оставляют след в его мировосприятии.

Социализация довольно сложный, но неизбежный этап жизни ребенка. Потому родители, понимая это, должны всячески способствовать тому, чтобы малыш имел все возможности для активной коммуникации, помогать ему в решении тех или иных сложных вопросов, в разрешении трудных ситуаций. А главное – чтобы ребенок всегда знал, что может рассчитывать на семью в любой ситуации, ведь это ощущение поддержки близких придает ему огромную уверенность.

Существует две ошибки родителей в своем отношении к влиянию окружающей среды на ребенка. Одни видят в этом лишь негативные стороны и стараются по возможности оградить малыша от каких бы то ни было внешних воздействий, при этом считая, что наиболее благоприятные условия для ребенка можно создать лишь в кругу семьи.

Такие дети редко выходят из дома без сопровождения взрослых, они не часто что-либо делают самостоятельно. Другие же родители, напротив, предоставляют детям в этом смысле полную свободу. Давайте немного скажем о приведенных особенностях воспитания.

В первом случае можно говорить о том, что имеет место излишняя опека или, иначе говоря, гиперопека. Иногда такое поведение родителей объясняется чрезмерным беспокойством за ребенка. Когда же родители видят угрозу для собственных детей абсолютно во всем, что окружает их за пределами стен родного дома, можно также сказать о наличии симптома тревожных родителей.

Давайте рассмотрим все минусы данного подхода к воспитанию: гиперопеки и излишней тревожности. Мы уже немного упоминали о том, какую ошибку совершают родители, когда лишают ребенка возможности общения со сверстниками и малыш формируется лишь в условиях семьи, на примере развития дошкольников. К сожалению, во многих случаях родители продолжают использовать ее применимо к детям и в более старшем возрасте.

Важно иметь в виду то, что влияние социума неизбежно и родителям не стоит его опасаться, создавая «вакуум» для малыша, излишне его оберегая и ограждая от любой возможности столкнуться с реальным миром.

В условиях, когда родители стремятся обезопасить ребенка от любых проблем, когда он растет лишь в пределах дома и лишен даже обычного общения с другими детьми во дворе, у малыша не будет происходить адаптации к внешней среде и развиваться коммуникативные навыки.

Развитие внутри семьи, несомненно, имеет огромное значение, поскольку именно в семье ребенок может полноценно формироваться и во многом родители способствуют этому. Но когда малыш ограничен в своем взаимодействии с миром, это уже является определенным пробелом в воспитании.

Ведь, так или иначе, у повзрослевшего ребенка появится необходимость общения вне семьи, построения межличностных взаимоотношений и привычная домашняя атмосфера не может окружать его везде. Соответственно ему будет гораздо легче в дальнейшем, если он определенным образом адаптируется к социальной среде.

К тому же подобный стиль воспитания предполагает стремление родителей разрешать за ребенка все возникшие перед ним трудности, что тем самым лишает детей возможности полноценно развиваться.

Элементарные вопросы, связанные с походом в магазин и возможностью проехать в автобусе до ближайшей остановки (если ребенок уже достиг такого возраста, когда способен к каким-либо собственным действиям) вызывают у таких родителей массу сомнений и недоумений: как отпустить малыша одного и т.д.

Некоторые из них при этом говорят «у нас домашний ребенок, неприспособленный к жизни», не понимая того, что сами не только никак не способствуют его адаптации к условиям вне семьи, а наоборот, препятствуют. А между тем ребенок, воспитанный подобным образом, не сможет в трудной ситуации мобилизовать свои силы, он всегда будет ждать помощи от окружающих.

К тому же постоянный контроль со стороны родителей не дает детям возможности принимать индивидуальные решения и проявлять инициативу. А между тем, следует всячески приветствовать в ребенке такое качество, как самостоятельность, а также появление у него уверенности в себе и в своих силах. Но совершенно очевидно, что, если решать все проблемы за детей, такая уверенность в себе у них вряд ли появится.

Родители, разумеется, должны помогать ребенку в преодолении каких бы то ни было трудностей и преград на пути взросления, но при этом нужно стимулировать у детей самостоятельную деятельность, ведь именно осознание ребенком того, что он сам лично сделал что-то, придает ему необходимую уверенность в своих силах.

Важно также не пресекать попытки детей к познанию окружающего мира: им свойственно бегать, лазить, играть в песочнице. Отвечайте на тысячи вопросов малышей. Это развивает их физически и психологически.

Также не препятствуйте появление у ребенка инициативы. Если же данную инициативу вы не одобряете, не следует сразу же критиковать малыша за внесение того или иного предложения. Спокойно объясните ему, что этот вариант не лучший и посоветуйте, что нужно сделать в той или иной ситуации.

На практике существует огромное множество форм и проявлений гиперопеки. В каждом конкретном случае она выражается по-разному. Бывает, что подобный метод носит лишь демонстративный, показной характер, рассчитанный прежде всего на публичный эффект, при этом в семье абсолютно не учитываются интересы детей. Но мы рассмотрим этот случай отдельно.

Поговорим о гиперопеке, обусловленной излишней тревожностью родителей, как о наиболее часто встречающейся причине применения подобного метода воспитания. Чем же отличается обычное беспокойство за ребенка от гипертрофированного страха за него? Отличие главным образом состоит в разумной оценке той или иной ситуации, а также в понимании неправильности, да и невозможности «спрятать» детей от всех проблем.

В случае излишней тревожности родители переживают и волнуются за малыша при отсутствии каких-либо явных причин к тому. Во многих случаях это касается одиноких матерей, имеющих единственного ребенка. Малыш становится во многом смыслом жизни и его так или иначе пытаются оградить от любой возможной неприятности; чрезмерная опека является условием жизни такого ребенка.

И здесь важно понимать что, разумеется, родителям нужно заботиться и беспокоиться о детях и их безопасности: научить малыша тому, как вести себя в той или иной ситуации, предупреждать возможную угрозу, объяснять, что необходимо делать, чтобы ее избежать.

Но, так или иначе, любые тревоги должны быть обоснованными, а именно проявляться в тех случаях, когда ребенку может угрожать реальная опасность или существует хоть какая-то ее вероятность. Тревожность родителей передается детям. А возникающая паника близких людей также рождает подобное паническое душевное состояние у ребенка.

Что касается второго варианта, когда родители предоставляют детям полную свободу, и как бы отстраняются от процесса воспитания, то можно говорить о том, что здесь используется попустительская модель взаимоотношения с ребенком.

И если в первом случае родители излишне контролируют детей, опекают их и тем самым лишают самостоятельности, то во втором наблюдается фактически бесконтрольность в отношении ребенка со стороны родителей, когда они по тем или иным причинам перекладывают обязанность по воспитанию на школу и другие всевозможные социальные институты.

И в этом смысле нужно понимать, что как это ни банально звучит, именно семья несет ответственность за полноценное развитие ребенка, а выстраивание взаимоотношений с окружающими людьми является лишь неизбежным этапом социализации детей.

Мы также немного говорили о данной особенности взаимоотношений в семье, рассматривая подростковый период развития. И совершенно очевидно, что попустительский метод воспитания будет не лучшим образом сказываться на формировании детей. Ведь, по сути дела, ребенок в такой семье будет чувствовать себя ненужным и заброшенным, у таких детей понижается самооценка и повышается риск влияния на них плохой компании.

Последствия же и основные характеристики такого попустительского метода воспитания и гиперопеки мы подробнее рассмотрим в отдельной главе, посвященной методам и стилям взаимоотношений в семье. Как мы видим, и в том и в другом случае подход к воспитанию является неверным, хотя результаты обоих методов, так или иначе, зависят от многих причин и факторов.

Таким образом, чтобы оценить степень влияния социума на личность ребенка, мы должны учитывать многие аспекты: возраст малыша, модель устройства семьи, в которой он воспитывается, и принципы воспитания, существующие в ней, индивидуальные и генетически обусловленные черты характера ребенка и пр. Здесь также играет роль тот факт, насколько много времени ребенок проводит вне семьи и в какой компании.

Следует понимать, что если основой взаимоотношений в семье является попустительство со стороны родителей, то для детей становится важным самоутвердится в коллективе сверстников, где они будут искать внимание к себе.

В случае гиперопеки ребенок, как правило, наоборот, мало времени проводит в кругу своих ровесников благодаря излишнему влиянию родителей. Хотя иногда случается так, что дети стремятся всячески избавиться от чрезмерного давления.

В большей степени воздействие на ребенка со стороны окружающего социума, как правило, начинается в период, когда он придает особую значимость взаимоотношениям в коллективе. Особенно это касается подросткового возраста, и нами уже было сказано о том, как по возможности уберечь детей от влияния «плохой» компании и насколько важно стать для ребенка поддержкой и надежной опорой.

Итак, мы рассмотрели влияние тех или иных факторов на становление личности ребенка, теперь давайте попробуем оценить степень значимости каждого из них, иначе говоря, разобраться, какой же критерий имеет наибольшее значение в жизни ребенка.

Оценка значимости каждого фактора

      Что же играет первостепенную роль в индивидуальном развитии человека: биологические факторы или среда, в которой он в детстве воспитывался и рос? Взгляд на эту проблему неоднозначен: одни авторы утверждают, что именно гены в основе своей влияют на психику индивидуума, то есть подразумевают наследственность (биологический фактор).

И в качестве аргументов показывают достаточно внушительную статистику наследуемости того или иного психологического признака, проводят параллели в развитии определенных психических отклонений в поведении с генетической предрасположенностью к этому.

Другие же, наоборот, считают, что основное значение имеет образование и воспитание, фактор внешней среды: семья, социальная среда – все, что непосредственно способствует формированию личности.

И приводят в пример наиболее близких по параметру генетической характеристики – детей близнецов, которые, попадая в разные условия жизни (семьи благоприятную и неблагоприятную) развиваются совершенно по-разному, обладают по прошествии времени разным уровнем культуры и знаний. Как бы то ни было, не станем вдаваться в споры, ведь совершенно ясно одно – оба фактора имеют огромное значение.

Так, образование и воспитание являются необходимым условием полноценного развития малыша, а благоприятные условия среды позволяют ребенку раскрыть заложенные в нем способности, развивает лучшие качества его характера, позволяет сформироваться правильному мировоззрению.

Ведь малыш рождается на свет, не имея никакого представления обо всех окружающих его вещах и явлениях. И именно родители и социум закладывают у него представления обо всем многообразии мира. И если генетика предопределяет границы развития, то условия среды позволяют в той или иной мере, условно говоря, развиваться в пределах заданных границ. Ну и, разумеется, получение полноценного воспитания, хорошего образования во многом развивает личность, как в культурном, так и в социальном плане.

А сформировавшаяся система ценностей и умение расставлять приоритеты является благоприятными условиями для становления психологически зрелой личности. Более того, в каждом конкретном случае процент наследуемости психологического признака различен, но, так или иначе, от условий среды (в значительной степени внутрисемейной) во многом будет зависеть развитие малыша, уровень его сознания.

Что же касается вопроса о том, значимость какого фактора внешнего воздействия (семьи или социума) на ребенка более весома, то здесь все более очевидно. Конечно, как уже было сказано, многое зависит от возрастного этапа, на котором находится ребенок.

Но в любом случае, основу закладывает все-таки семья, ведь в ней ребенок проводит огромный период своей жизни. Причем те годы, когда он наиболее активно развивается и когда в его сознании закладывается все важнейшие понятия, а потому не один институт воспитания нельзя сравнивать с семьей.

Следовательно, ни один социальный институт не может принести столько пользы в индивидуальном развитии ребенка, сколько может сделать семья. Ведь именно в семье самые близкие люди своей заботой и вниманием дарят ребенку все необходимое, формируют у него самооценку, учат строить взаимоотношения с окружающим миром. В то же время никто не может причинить столько негативного воздействия на личность ребенка, как его семья, при неправильном, неграмотном подходе к воспитанию.

Таким образом, родители очень многое предопределяют в индивидуальном становлении ребенка. А потому, учитывая все основные правила построения гармоничных внутрисемейных отношений, главным образом родители в рамках семьи способны сформировать физически и духовно здоровую личность, с определившимися жизненными целями и устоявшимися позициями.

Глава 3. Психологическая атмосфера семьи

Давайте осветим одну из наиболее значимых тем воспитания, интересующую огромное количество родителей – характер взаимоотношений в семье (стили и типы).

Почему мы говорим об особой важности этой проблемы? Дело в том, что ошибки, совершаемые в воспитании, зачастую касаются именно неграмотно выстроенных взаимоотношений внутри семьи, когда неверные представления об её устройстве, имеющие в своей основе совершенно различные причины, могут повлечь за собой не совсем желаемые последствия для ребенка и его жизни в дальнейшем.

Ведь абсолютно все, что было заложено в семье, предопределяет последующие отношения ребенка с другими людьми, с окружающим социумом. Как нужно воспитывать детей: снисходительно или в строгости, наказывать или не наказывать, авторитетно или по-товарищески, необходимы ли запреты и если да, то в какой мере? Насколько нужно оберегать, опекать ребенка и какую степень свободы ему предоставлять?

Это наиболее часто задаваемые вопросы, которые волнуют большинство родителей. И разобраться в них не так уж легко, ведь существует несколько, условно говоря, различных типов взаимоотношений в семьях, и в каждом конкретном случае формируется свой внутренний уклад, порядки, законы и правила. И, как результат, создается особая атмосфера, в которой ребенок растет и развивается.

Только лишь спустя время мы можем судить о том, насколько верна либо неверна была стратегия воспитания родителей, да и то это все очень субъективно. А потому найти оптимальный подход к воспитанию, учесть возрастные особенности малыша, его потребности, стать для ребенка другом и вместе с тем человеком, к мнению которого он будет прислушиваться, является желанием большинства родителей. Но реализовать его на практике удается далеко не всем.

Попытаемся в ходе изучения проблем внутрисемейных отношений дать ответ на эти и другие вопросы. Сразу стоит отметить, что, как это не покажется странным, все они не являются главными. Но что же тогда первостепенно в процессе воспитания? Какие основные понятия об этой важнейшей деятельности родителей мы должны иметь?

А давайте на минутку задумаемся: что остается у каждого из нас в памяти от детства, какие ассоциации при этих воспоминаниях у нас возникают, какие образы сразу же всплывают в нашем сознании? Определенные события, случаи, происходящие с нами в детскую пору – все это, разумеется, имеет место быть.

Хотя основное, что у нас сохраняется – это непосредственно сама атмосфера родного дома, семейного очага, которая нас когда-то окружала, связанная со всеми теми незначительными событиями, которые происходили ежедневно. Она может быть либо спокойная, уютная и радостная либо наполненная тревогами и опасениями.

И хотя у каждого было свое неповторимое детство, но одно совершенно точно – в наших силах сделать его счастливым для своих детей, способствовать их полноценному развитию, создать крепкую семью, связь поколений в которой будет сохраняться на долгие годы.

Семейная атмосфера – это то, что впитывает в себя ребенок с детских лет. Она невероятно значима для его развития. Замечено, что те дети, которые выросли в семьях с атмосферой, где царит любовь и забота и отсутствуют напряженные отношения, стрессы и скандалы, имеют более высокие показатели интеллекта.

Таким образом, дети из благополучных семей лучше учатся в школе, чем дети из неполных семей либо семей, где конфликты являются неотъемлемой частью взаимоотношений. Так, стало быть, семейная атмосфера, которой наполнен дом, наше отношение к ребенку, чувства и эмоции, которую мы ему передаем, отношение родителей между собой – вот что, несомненно, влияет на малыша, формируя его мироощущение.

Потому, несмотря на выбор модели воспитания, в каждой конкретной семье, так или иначе, создается свой особенный мир, определенные взаимоотношения и микроклимат. Оттого трудно найти в этом смысле похожие семьи. И в этой связи можно говорить, что именно атмосфера семьи как комплекс всевозможных факторов создает те или иные условия для жизни и развития малыша.

Воспитание в широком смысле слова

Используя различные средства воспитания, семья внедряет в сознание ребенка нравственные нормы и стандарты поведения. Именно для достижения этой цели родители поощряют либо наказывают детей, стараются быть примером для подражания. И далеко не секрет, и мы уже говорили об этом, что именно личный пример родителей во многих случаях воздействует на детей куда больше, нежели любые слова и поучения.

В случае же, если слова родителей расходятся с делами, подобные воспитательные разговоры теряют всякий смысл и часто, наоборот, отталкивают ребенка. Это вполне объяснимо: как малыш может доверять взрослым, которые на практике не сопоставляют слова и действия?

Но порою и фразы, которыми случайно перебрасываются родители, не имея своей целью что-либо формировать у детей, оставляют у них те не менее большой след. Потому нужно понимать, что воспитание в широком смысле слова – это не одни лишь наши попытки воздействия на ребенка с помощью поощрения либо наказания, воспитательных бесед и т.д. В это понятие входит много большее.

И это большее включает все наши повседневные способы взаимоотношения с ребенком, между родителями в семье, родителей с окружающими, которое при этом наблюдает малыш (сознают или не осознают это взрослые, но именно, казалось бы, непринужденное взаимодействие внутри семьи очень сказывается на детях).

Большое влияние оказывает метод общения непосредственно с ребенком: тон голоса, спокойный или повышенный, какие слова мы используем при разговоре, эмоциональное состояние в целом, которое мы ему передаем, какие собственной манерой поведения и личным примером прививаем привычки, закладываем нормы и правила.

Интонация голоса родителей

Например, как влияет на ребенка интонация голоса. Нужно понимать, что тон голоса – одно из средств воздействия на детей, потому следует грамотно и умело его использовать в процессе воспитания. Когда родители говорят четко и уверенно, ребенок всегда слушается. Допустимо говорить громче или тише, в зависимости от ситуации меняя ту или иную интонацию.

А вот регулярные разговоры на повышенных тонах, когда крик становится нормой общения, никак не способствуют укреплению семейных отношений. Так, когда родители часто повышают голос на ребенка, то тем самым ввергают его в состояние эмоционального спада, подавленности. Особенно часто это происходит, если он не понимает, в чем его вина.

Ведь, судя по тому, как вы разговариваете с ребенком, у него будет формироваться мнение о вашем отношении к нему. Следовательно, постоянно повышенный тон голоса будет, во-первых, формировать неблагоприятную и напряженную атмосферу в доме, во-вторых, как и всякое недовольство детьми, выражающееся слишком часто, будет способствовать отдалению ребенка и возникновению внутри семьи конфликтных ситуаций со всеми сопутствующими негативными последствиями.

Чувство подавленности порождает неуверенность в себе и замкнутость, провоцирует погружение в себя, поведение малыша станет скрытным, поскольку он не сможет видеть в вашем лице поддержку и друга, ведь такой способ взаимоотношений как крик, явно не располагает к откровенным, душевным беседам.

Частые разговоры с ребенком на повышенных тонах могут также провоцировать неприязненную реакцию с его стороны в отношении родителей, в некоторых случаях дети перенимают подобный способ общения в семье и используют его в более взрослом возрасте.

Наблюдая со стороны скандалы и ссоры между родителями, дети вырастают с неверными представлениями о семье и о способах взаимоотношения в ней или даже с определенными нарушениями в психике. Истеричность же родителей вызывает нервозность, суетливость у детей, а также в некоторых случаях и развитие нервных заболеваний. Таким образом, родителям очень важно спокойно объяснять ребенку, чего они от него хотят, проявлять терпение и вместе с тем разумную требовательность, контролировать интонацию голоса.

Кроме того, те слова, которые употребляют родители в повседневном общении, перенимает ребенок. Поэтому не стоит удивляться, если малыш с ранних лет начнет грубить, когда в семье он часто слышит грубость, обманывать, когда растет в атмосфере лицемерия и лжи. И даже взгляды ребенка на те или иные вещи поначалу формируют родители.

Таким образом, взрослые жестами, эмоциями, мимикой, воздействуют на малыша, тем самым и создают микроклимат в семье и эмоционально передавая ему свое состояние: радости, тревоги, спокойствия и т.д.

Организация семейной жизни

      Итак, помимо всех вышеперечисленных компонентов, составляющих домашнюю атмосферу, давайте выясним: какими же основными правилами должны руководствоваться родители при создании гармоничного микроклимата семьи, столь значимого для полноценного развития ребенка.

Прежде всего, стоит отметить: очень важным условием является разумная организация жизни семьи, например, общие перспективы и традиции взаимопомощи, совместные интересы, застолья в семейном кругу. Все это позволяет создать добрые взаимоотношения между родителями и их чадами.

Помимо совместного семейного досуга, залогом грамотного воспитания выступает нравственная связь и душевное единение родителей с ребенком. Этому будет очень способствовать атмосфера эмоциональной открытости. Как было сказано, очень важно создать непринужденные условия для диалога с ребенком, выслушивать его, когда малыш хочет с вами чем-то поделиться.

Ведь невысказанность, по мнению психологов, порождает серьезные внутренние проблемы у любого человека, тем более ребенка. У детей возникает эмоциональная подавленность и внутренняя депрессия. Давайте советы, тем самым участвуйте в жизни детей и вместе с тем проявлять чуткость и деликатность в таком общении.

Так, если у вашего ребенка произошла неприятность, и он не хочет вам об этом рассказывать, не следует на него давить, пытаясь разузнать, что произошло. Подождите, пока малыш успокоится и сам решит вам все рассказать. Ведь излишнее давление никогда не дает положительных результатов.

Особенно это касается тех случаев, когда ребенку нужно оказать ту или иную психологическую помощь, поддержку со стороны родителей, а он вместо этого ощущает «нападение» с их стороны. Тогда малыш закроется в себе, будет скрывать, утаивать от родителей все возникшие проблемы, и те уже не смогут быть в курсе событий его жизни.

Конечно, существуют ситуации, когда взрослым необходимо принимать решительные меры, например, если они замечают серьезные отклонения в поведении ребенка, его определенную в чем-то неадекватность, немотивированную агрессию. В таком случае очень важно выяснить ее причины и по возможности их устранить. Например, если они кроются в неблагоприятном влиянии на ребенка определенного круга лиц, то немедленно оградить его от нежелательного общения.

Но именно гибкая позиция родителей, умение поддерживать ребенка во всех сложных ситуациях и излишне не давить на него, позволяет детям находиться в положительном эмоциональном состоянии, быть открытыми, бодрыми и жизнерадостными.

Принимать ребенка таким, какой он есть, и любить его без всяких условностей, также является необходимым залогом успешного воспитания. У малыша обязательно должна быть уверенность, что вы его любите не за что-то (сделанные уроки, вымытую посуду, убранную комнату), а просто потому, что он есть. Любовь без условностей не означает потакание ребенку во всех капризах и слепое исполнение любой прихоти.

Ведь воспитание на том и основано, чтобы формировать и развивать в детях лучшие качества, как нами было сказано ранее. Потому родители должны разделять ребенка и его поступки. И именно поступки следует оценивать и при необходимости критиковать, но не самого ребенка.

Уверенность в безусловной любви родителей позволяет малышу расти счастливым и жить без опасений быть непринятым, допусти он ошибку. У него появляется ощущение надежности и стабильности, доверие, что укрепляет отношения в семье и придает внутреннюю уверенность самому ребенку.

Также для правильного и гармоничного формирования личности малыша в системе его воспитания должны присутствовать и те или иные ограничения; следует закладывать полезные привычки, отучать от дурных. Обязательно нужно предъявлять требования к малышу в зависимости от его возраста.

И вместе с тем не с�