Психология мышления бесплатное чтение

Лариса Милованова
Психология мышления

Введение

Мышление человека представляется исследователями как сложная структура связей, в которых вырабатываются решения, выборы и выводы. На первый взгляд мышление человека подчиняется только ему, поскольку мысли – это практически единственное место, в которое нет доступа посторонним. Однако стоит рассмотреть процесс мышления немного подробнее, и появляются новые детали.

Представим себе человека, стоящего перед витриной магазина и выбирающего костюм. Когда-то он слышал, что ему к лицу синий цвет, а потому обращает внимание на соответствующие модели. К тому же, в моде двубортные пиджаки на двух пуговицах, поэтому покупатель намерен выбрать нечто, соответствующее последним тенденциям. Когда к нему подходит консультант, покупатель точно излагает ему требования к желаемому костюму, и сотрудник магазина быстро отыскивает подходящий товар. Можно ли считать, что человек выбрал костюм исключительно по своей воле, и его мысли подчинялись только ему?

На мнение и требования покупателя повлияли посторонние факторы – замечания окружающих касательно синего цвета и последние тенденции в мире моды. Получается, что мысли человека, зародившиеся в его разуме, не совсем подчинялись ему в этот момент. Возможно, окончательный выбор он сделает сам, но на его решение, безусловно, повлияют и посторонние люди.

Этот пример показывает, что мысли человека редко находятся под полным контролем. Поэтому важно выяснить, кому же подчиняются наши мысли. Ответив на этот вопрос, можно будет понять природу собственных поступков, но что еще важнее – можно научиться управлять большей частью своих мыслей самостоятельно.

Какие преимущества приносит независимое мышление? Гении и успешные предприниматели – это личности, которые не боялись идти наперекор общественному мнению и имели собственный уникальный взгляд на вещи. Возможно, не каждый может стать гением, но большинство может изменить свою жизнь, воспользовавшись самыми простыми советами и скорректировав процесс мышления.

Чтобы понять, как работает мысль человека, следует проследить ее путь от самых истоков. Первая часть книги посвящена именно этому вопросу – в ней рассматривается ход мысли человека, ее развитие. Эта часть показывает, как оригинальное мышление человека постепенно начинает подчиняться внешним факторам и теряет свою изначальную установку.

Однако далеко не все изменения мышления происходят от внешнего влияния. Вторая часть книги сосредоточивается на связи между мыслью и восприятием. Конечно, формирование восприятия также во многом зависит от окружения человека, но на определенном этапе заложенные шаблоны и врожденные особенности становятся настолько привычными, что мы перестаем их замечать. Между тем, именно они продолжают управлять нашими поступками, вызывая разные реакции и побуждая к определенным решениям.

Как же изменить процесс мышления? Для начала следует понять, в чем заключается разница между продуктивным и обычным мышлением. Разобравшись со всеми ошибками, человек готов к строительству чего-то нового, но для начала следует определить цель – к чему нужно двигаться, и как расставить приоритеты. Именно этому направлению посвящена третья часть, в которой исследуются особенности продуктивного мышления.

После выявления уязвимостей мышления и определения цели следует разработать план, который поможет достичь желаемого результата. Четвертая часть книги – это практические советы для тех, кто желает изменить свое мышление, подчинив его себе. Конечно, полностью избавиться от посторонних манипуляций практически невозможно, однако каждому под силу свести их влияние к минимуму, особенно когда речь идет о важных вопросах.

Эта книга призвана помочь читателю увидеть, как работает мышление, и что можно сделать, чтобы этот процесс стал управляемым и продуктивным.

Глава 1. Истоки мышления. Эгоцентризм, аутизм и социальные функции мысли

Как зарождается мысль? Как именно человек начинает размышлять о происходящем в мире? Психологи потратили немало сил и средств на изучение этого процесса, однако единого мнения по этому вопросу нет до сих пор. Особенно внимательно и подробно процесс мышления рассматривал Ж. Пиаже, взгляды которого во многом были подтверждены Л. Выготским, исследовавшим связи между мышлением и речью.

С какого возраста ребенок начинает мыслить? Очевидно, что мышление зарождается до произнесения первых слов, поскольку каждый ребенок может понять свои желания еще до того, как скажет о них вслух. Вероятно, первые мысли появляются у человека в весьма раннем возрасте, еще в первые месяцы жизни, когда он стремится приспособиться к внешнему миру.

Этот путь может быть разбит на несколько этапов, сменяющихся достаточно быстро. Важно понимать, что каждый человек переживает эти стадии, вне зависимости от места рождения, культуры воспитания и условий проживания. Очевидно, что маленькие дети начинают мыслить почти в одно и то же время, однако скорость развития мышления может быть различной – она зависит от врожденных способностей, внимания взрослых людей, доступных средств (игрушек, предметов быта).

Аутистическое мышление – зарождение мысли

Первостепенную важность в процессе формирования мышления занимают родители, однако на самых ранних этапах даже их влияние сводится к минимуму. Дело в том, что маленький ребенок, младенец, не склонен трактовать свои мысли или подчинять их окружающему миру – мышление в его разуме подчиняется только его собственным внутренним механизмам. Во многом это связано с тем, что младенец не может и не должен взаимодействовать с внешним миром, чтобы удовлетворить свои потребности. Когда он голоден, нуждается в тепле, чистой одежде, лекарствах или уходе, все связанные с этими потребностями проблемы решают взрослые – родители или те, кто отвечает за ребенка. Сам же ребенок живет в реальности, где доступные блага появляются сами по себе, и в результате он продолжает находиться в своем замкнутом мире, где он сам остается центром мироздания.

Чтобы понять, как работает мышление ребенка, необходимо провести разницу между направленной и аутистической мыслью. Первая принадлежит взрослому человеку, вторая – ребенку. Направленные мысли имеют цель – они стремятся от человека к внешнему миру, они позволяют взаимодействовать с окружением. Любой разговор одного человека с другим – результат действия направленной мысли. Маленький ребенок, который не умеет говорить, еще не осознает всей важности направленной мысли – он может направить мышление только к себе. Именно это и отличает мысль аутистическую от направленной. Дети, имеющие аутистическое мышление, по сути не взаимодействуют с окружением и пребывают в собственном мире.

Чем наполняется мир ребенка, который создается его же собственным мышлением? По мнению психологов, аутистическое мышление тесно связано с подсознательным слоем разума человека – иными словами, в нем формируются неосознанные образы и мысли, которые не должны подчиняться внешним законам. Очень близко к этому понятию находятся сновидения, сохраняющиеся с каждым взрослым человеком на протяжении всей жизни – возникающие во сне образы также проистекают из подсознания и редко имеют логическое объяснение. Иными словами, ребенок не выстраивает логических цепочек и продолжает мыслить абстрактно.

Эгоцентрическое мышление – переходный этап

Переход от аутистического мышления к направленному осуществляется через промежуточную ступень – эгоцентризм, проявляющийся у детей младшего возраста. Когда ребенок учится понимать свои потребности и при этом приходит к осознанию связи между своими нуждами и внешним миром, происходит формирование эгоцетрического мышления. В этот период ребенок сосредоточивается исключительно на своих потребностях. Когда он испытывает голод, все его мысли заняты только удовлетворением потребности в еде. Когда он страдает от холода или другого дискомфорта, мысли направляются к этим нуждам.

Эгоцентризм присутствует в мышлении каждого ребенка даже в момент формирования речи. Это во многом объясняет, почему маленькие дети часто рассуждают сами с собой или произносят бессвязные слова, которые кажутся взрослым непонятными. На этом этапе развития внешняя среда также почти не влияет на ребенка – он продолжает пребывать в своем собственном мире, где имеют значение только его потребности, желания и интересы. Нельзя считать, что каждый ребенок при этом остается обычным эгоистом – эгоцентризм в этом смысле не должен пониматься как нечто негативное. Напротив, сосредоточенность на себе позволяет ребенку сохранять мышление чистым, без влияния посторонних людей и мнений.

Одной из особенностей эгоцентрического мышления считается его связь с умственной работой. Если аутистическая мысль часто направляется на удовлетворение физических потребностей, то эгоцентризм в мышлении переводит процесс на новую ступень. Важно понимать, что умственные усилия не всегда направляются на выстраивание логических связей. Взрослые люди привыкли считать, что человек, выявляющий причинно-следственные связи, поступающий логично и способный следить за развитием событий – это умная личность. Однако умственное развитие далеко не всегда имеет непосредственную связь с логикой. Дети нередко могут быть умными даже до развития логического мышления.

Чтобы понять суть этого явления необходимо провести границу между логикой и умом. Логика необходима, чтобы находить истину – в спорах, исследованиях, поисках ответов на вопросы. Логика ограничена действительностью, поскольку она может существовать только в границах реального мира. Дети свободны от этих границ – они активно создают собственные миры, которые беспрепятственно смешивают с реальным миром. Например, в своих играх дети могут использовать как реальные предметы (игрушки, подручные материалы), так и воображаемые объекты. Наблюдая за играми детей, можно часто увидеть, как они готовят еду «понарошку», пользуясь при этом пластиковой посудой, но «нарезая» воображаемые овощи и фрукты. Дети могут играть в воображаемом доме, двигаясь в пространстве, где стены обозначены границами из низких песочных насыпей, не видя в этом никаких сложностей. При этом ребенок демонстрирует поразительную продуктивность ума – его воображение, абстрактное мышление и творческие способности продолжают активно работать и развиваться, не подчиняясь общепринятой логике.

Мир ребенка выходит за рамки действительности, и этим отличается от взрослого, возможности которого часто очерчиваются простым выражением «так не бывает». Для ребенка, мышление которого эгоцентрично и не зависит от внешнего мира, нет практически ничего невозможного.

У эгоцентрического мышления есть и оборотная сторона – оно невосприимчиво к влиянию опыта. Мышление, находящееся на начальной стадии формирования, позволяет детям произвольно трактовать события и происшествия. Например, упав с качелей, ребенок может обвинить в этом именно качели, не видя при этом связи с тем, что он сам был неосторожен. Жизненный опыт почти не влияет на мировоззрение ребенка, однако это также защищает его от манипуляций извне. Развиваясь, ребенок становится умнее, совершенствует свои творческие навыки, но при этом он также остается отстраненным от внешнего мира.

Направленная мысль – то, что доступно взрослым и детям

Позднее, уже после 7-8 лет, ребенок вынужден перейти к следующей форме мышления – направленной мысли, свойственной многим взрослым. Это происходит под грузом растущей ответственности, а также из-за роли социализации в жизни человека. Дети начинают активнее взаимодействовать с другими людьми – как взрослыми, так и своими сверстниками. Социум входит в жизнь ребенка, позволяя ему увидеть новое направление развития.

В совместных играх с другими детьми личность начинает видеть логические связи – видя пример окружающих, она учится выделять причины и следствия, направлять мысли. Нуждаясь в общении, ребенок должен удовлетворять эту потребность уже не с помощью родителей, но своими собственными силами. Это весьма серьезный и важный шаг, побуждающий каждого ребенка задумываться о своих поступках.

Таким образом, возникают социальные функции мысли. После 8 лет эгоцентризм мышления постепенно отступает – он не исчезает полностью, но сосредоточивается в отдельном направлении, часто связанном с отвлеченными рассуждениями. В остальном же ребенок постепенно формирует свое мышление, ориентируясь на модель взрослого человека. Теперь он сам может и должен удовлетворять базовые потребности – есть, пить, заботиться о своем теле. Это побуждает его расширять практический опыт – интересоваться тем, откуда берется еда, как правильно подготовить ее для себя, что подходит для употребления в пищу, а что нет. Появляются границы, которые присутствуют у взрослого человека – ребенок понимает, что далеко не все фантазии можно приравнять к реальности. Происходит отделение реального мира от воображаемого.

Процесс формирования мысли занимает несколько лет – это время объединяет ключевые этапы, которые должен пережить каждый ребенок. Получая этот сложный опыт, человек учится жить в гармонии с внешним миром, ориентируясь не только на собственные потребности, но также на мнение других людей и существующие порядки. Так появляется осознанное мышление, подчиняющееся законам логики.

Однако именно этот этап может сделать ребенка уязвимым перед лицом реальности. Отказавшись от чистого эгоцентризма, ребенок становится более податливым для различных манипуляций. Некоторые из них могут быть полезными, другие напротив, наносят вред. Чтобы научиться ориентироваться в этой сложной системе, ребенку необходимо научиться видеть причинно-следственные связи и освоить логику.

Глава 2. Развитие мышления. Логика, причинность

Как мы успели понять, способы мышления меняются постепенно, в соответствии с умственным и духовным развитием ребенка. Прежде чем мы перейдем к рассмотрению мышления подростка, стоит отдельно рассмотреть два сложных и важных процесса, во многом формирующих жизненные взгляды, черты характера и интеллект ребенка. Эти процессы – формирование логического мышления и установление причинно-следственных связей.

Оба эти фактора имеют большое значение, поскольку именно они определяют, насколько обоснованными становятся решения ребенка со временем. Человек, обладающий развитым логическим мышлением, способен увидеть, как связаны между собой предметы, события или побуждения. Такая личность может быстрее понять, когда ею пытаются манипулировать или управлять. Поэтому рассмотрение логического мышления крайне важно для понимания самого хода мысли человека.

Причинно-следственные связи – это другой фактор, влияющий на поведение человека. На первый взгляд может показаться, что причинность мышления – это синоним логики. Эти понятия тесно связаны, но на самом деле за ними стоят и некоторые различия. Умение видеть причины некоторых событий или происшествий требует подключения логического мышления, но при этом цель такой умственной активности не всегда заключается в поиске истины, как это происходит с логикой. Логические связи используются человеком для поиска истины в любых исследованиях или размышлениях. Выявление причинно-следственных связей необходимо для практических выводов, которые помогают человеку осваивать полученный опыт, обращая его в полезные знания.

Социализация и логическое мышление

Оставаясь сосредоточенным только на себе, ребенок не может прийти к развитию логического мышления. Когда он играет в одиночестве, у него не возникает необходимости искать объяснения происходящим событиям. Ребенок по-своему трактует работу вещей, он может придумывать самые разные истории и объяснения всему, что видит и замечает. Рассуждая при этом о практических событиях так же, как и об отвлеченных вещах, дети не сосредоточиваются на одном предмете подолгу и не пытаются найти истину путем определения связей между предметами.

Однако когда ребенок оказывается в социальной среде – начинает тесно общаться с друзьями, сверстниками и семьей – ему приходится встраиваться в общество. В этом случае возникает необходимость в развитии логического мышления. Именно социализация подталкивает человека к переходу на следующую ступень мышления.

В это же время закладываются основы выявления причинно-следственных связей. Когда дети взаимодействуют друг с другом, между ними могут возникать конфликты или споры. В этом случае крайне важно понять, кто первым начинает ссориться или вести себя плохо. Дети часто прибегают к фразе «он первый начал», стараясь указать на причину происходящей ссоры или размолвки. Дети, предоставленные сами себе, редко задумываются о том, как именно работают такие связи.

Таким образом, социализация побуждает человека накапливать опыт, который ведет к некоторым умозаключениям и выводам. При этом дети далеко не всегда могут понять, как именно следует трактовать события и понятия. К примеру, если спросить ребенка, почему трава зеленая, он может ответить, что ее покрасили зеленой краской. Такой ответ воспринимается им естественно, хотя имеет мало общего с действительностью. Если же спросить ребенка, почему разбилась ваза, он может ответить, что ее столкнули со стола. В этом случае его ответ будет логичным и понятным.

Главный вопрос в жизни ребенка

Многие взрослые замечают, что дети любят задавать вопросы, начинающиеся со слова «почему». При этом их любопытство и любознательность нередко ставят взрослых в тупик. Ребенок может спросить, почему небо голубое, почему парк имеет определенный размер, почему соседская кошка постоянно спит или почему из чайника выходит пар, когда он стоит на плите. Этот набор вопросов кажется взрослому бессмысленным и раздражающим, но многие понимают, что он также указывает на стремление познать мир.

Однако мало кто понимает, что в период активного поиска ответов на вопросы, начинающиеся со слова «почему» ребенок учится выстраивать логические цепочки и причинно-следственные связи. Задавая взрослым такие вопросы, дети перенимают образ мышления тех, кто обладает большим опытом и умеет ориентироваться в окружающем мире. Поэтому от того, насколько подробными и честными будут ответы на такие вопросы, порой зависит качество и скорость развития логического мышления.

Как правило, вопрос «почему» возникает у ребенка во время активного освоения окружающего мира. Именно этот этап и закладывает основу поиска причинности в мироздании. Задавая такие вопросы, ребенок ищет причины, стоящие за событиями, явлениями и обстоятельствами жизни. Этот период вполне можно назвать основополагающим в формировании взрослого и осознанного мышления человека.

Отвечая на вопрос «почему», взрослый побуждает ребенка следить за цепочками самых разных событий. Например, если ребенок спрашивает, почему из чайника выходит пар, взрослый может ответить, что пар исходит от воды, которую нагревает плита. Таким образом, возникает целая цепочка или даже сеть разных событий и явлений – ребенок понимает, что между наполнением чайника водой, розжигом плиты и выделением пара лежит тесная связь.

Это вносит организованность в иррациональное мышление ребенка, которое до этого момента оставалось свободным, подчиняющимся только его внутренним взглядам. Родитель также может продолжить развивать мысль и сказать, что пар указывает на то, что вода нагрелась, а значит, если пар поднимается над супом или чаем, это тоже указывает на то, что жидкости горячие. Узнав причину, ребенок учится развивать логические связи. Мир становится более понятным, безопасным и интересным.

Моральные и духовные потребности ребенка

В семейном кругу, где ребенок осваивает первый опыт обмена мыслями, развивается его речь и способность понимать других. Здесь он впервые сталкивается с необходимостью понимать окружающих и доносить до них свои мысли. Это также сложное время, когда ребенку приходится учить новые слова и особенно много размышлять над тем, как именно пользоваться речью для выражения своих мыслей. Семья или окружение, в котором находится ребенок – среда, формирующая связь между словами и мыслями, побуждающая развивать оба направления и расширять горизонты.

Под сильным влиянием социальных связей ребенок совершает переход от неосознанного мышления к осознанным умозаключениям. Примечательно, что еще совсем маленькие дети, выстраивая свою речь естественным образом, могут правильно пользоваться словами «потому что», однако если перед ними стоит задача ответить на вопрос «почему» при помощи этого же самого выражения, они зачастую просто теряются. Например, в беседе с родителем ребенок может сказать, что он упал, потому что у него болело колено. Если же родитель спросит, почему ребенок упал, тот может ответить «потому что я очень сильно упал, а потом я ушибся», так и не дав прямого ответа.

Следовательно, способность формировать причинно-следственные связи формируется у ребенка раньше, чем он может это осознать. Этот процесс происходит постепенно, захватывая все больше внимания и занимая важное место в мышлении человека. Со временем ребенок может сформировать полноценный опыт, позволяющий ему выстраивать логические и причинно-следственные связи, однако до этого момента ему приходится часто импровизировать, совмещая эгоцентрические и логические мысли.

Процесс развития мысли усложняется, когда ребенок поступает в школу – в это время происходит переход к развитию интеллекта, что придает мышлению дополнительный импульс.

Глава 3. Интеллект и мышление. Порядок формирования мышления

Еще в первой главе мы останавливались на моменте развития умственных способностей, не связанных с логическим мышлением. Ребенок активно наращивает запас знаний, который иногда пополняется его ложными представлениями о мире, но позднее все же связывается с реальностью. Этот процесс требует бесспорного умственного напряжения. В это же время мышление ребенка совершает настоящий прорыв, позволяющий ему по-новому оценивать мир и окружающие его предметы.

Это связано с двумя ступенями – появлением понятий и развитием интеллектуальных способностей. Оба этих этапа проходят еще до поступления ребенка в школу или во время обучения в младших классах. Позднее, в подростковом возрасте, ребенок продолжает развивать заложенные в этом возрасте способности.

Связь мышления с появлением понятий и интеллектом

Каждый человек постоянно думает – разум занят различными процессами, даже если внешне это никак не проявляется. Мышление присутствует даже у тех, кого принято считать глупыми. Конечно, в современном мире неприемлемо навешивание подобных ярлыков, ведь они оскорбительны и способны нанести душевную рану человеку, о котором высказываются уничижительно. И все же, многие люди продолжают неосознанно делить окружающих по способностям или внешним признакам. Однако вне зависимости от оценки, которую дают человеку другие, каждый продолжает много и усердно думать.

Поэтому мышление не зависит от умственных способностей или интеллекта. Мышление – это процесс, при помощи которого человек устанавливает связи с внешним миром. Иногда эти связи носят ассоциативный характер, в других случаях, как уже рассматривалось, они затрагивают причины и следствия, логические цепочки.

Однако для того, чтобы появились связи, необходимо преодолеть первый этап – появление понятий, между которыми и устанавливаются эти нити. Понятие – это сущность предмета, явления или случая, набор его свойств и характеристик. К каждому предмету относится определенное понятие. Например, существует понятие добра, которое воспринимается каждым взрослым примерно одинаково – добро представляется нам как действия и мысли, направленные на созидание, защиту, заботу.

Чтобы научиться устанавливать связи, ребенок должен определить понятие каждого предмета, окружающего его. Это сложная работа, с которой дети справляются в ранние годы жизни.

Как появляются понятия

Возникновение и определение понятий неразрывно связано с речью. Ребенок называет предмет, понимая его связь с окружающим миром, своими потребностями и интересами. Зачастую он использует простые слова, чтобы донести до взрослых свои желания или мысли. Чтобы взрослый понял ребенка, необходимо, чтобы они оба имели сходные представления об одних и тех же предметах. Поэтому дети довольно рано осознают важность понятий и обретают первые из них.

Важно понимать, что понятия детей несколько отличаются от понятий взрослых. В зрелом возрасте человек полнее и объективнее представляет предметы, он знает все их свойства, способы использования, причины возникновения. Ребенок осознает только некоторые из характеристик предметов и явлений. Поэтому понятия взрослых и детей различаются – они могут быть похожими, но при этом происходить из разных умозаключений и мыслительных цепочек.

Представляя мышление ребенка, не стоит считать, что дети глупее взрослых, а их мышление менее развито – как и говорилось в начале этой главы, каждый человек имеет развитый мыслительный процесс, и это относится к детям младшего возраста. Однако для определения назначений и сущности предметов дети используют другие механизмы, имеющие мало общего с тем, что привыкли видеть и воспринимать взрослые. Например, сумка с красивым узором для ребенка в первую очередь – привлекательный предмет, с которым он мог бы поиграть. Для взрослого сумка – предмет необходимости, полезный в быту. Они могут произносить одно и то же слово, наполняя его совершенно разными смыслами.

Однако для начала стоит рассмотреть поэтапный процесс формирования понятий.

Для этого необходимо познакомиться с синкретизмом – обобщением, которым пользуются все дети на ранних стадиях формирования мышления. Синкретизм – это явление мыслительного процесса, при котором предметы, происшествия, закономерности и все, что наполняет мир, сливается в одно целое. Дети редко проводят четкие границы между предметами, они могут свободно обобщать понятия, что делает их речь непонятной или удивительной для взрослых. Отвечая на отвлеченные вопросы, дети в полной мере задействуют синкретизм мышления. К примеру, если спросить ребенка, почему Луна светит ночью, а Солнце днем, он может придумать ответ, не имеющий отношения к реальности, в котором предметы находятся в неожиданной для взрослого последовательности. Некоторые дети отвечают, что так задумал сосед с верхнего этажа, который управляет небом. Для них верхний этаж неотделим от космоса, а населяющие его люди представляются теми, кому подвластны небесные светила. В этом проявляются синкретические свойства мышления ребенка, смешивающего разные понятия без особых логических связей.

Позднее, после многочисленных бесед со взрослыми, общения со сверстниками и игр ребенок приходит к следующему этапу – построению коллекций. Этот период знаменуется разделением предметов на группы. Так ребенок может начать выделять целые коллекции предметов, относящихся к определенным сферам его жизни – зубная паста, шампунь и мыло будут составлять одну коллекцию, одежда, обувь и шапочка войдут в другой набор, а куклы, погремушки, машинки и плюшевый медведь станут комплексом игрушек. Разделяя мир на группы, ребенок в первую очередь учится видеть и понимать свойства предметов.

На третьем этапе происходит завершение формирования понятий. Некоторые из понятий могут иметь недостоверное содержание, поскольку ребенок склонен толковать окружающий мир со своей позиции, однако на этой стадии он уже отделяет предметы друг от друга и точно видит их свойства. Так завершается процесс становления понятий, который переходит в многочисленные уточнения в зрелом возрасте. Постепенно, знакомясь с миром ближе, ребенок обретает истинные понятия.

Интеллект и связи между понятиями

Люди часто используют слово «интеллект», вкладывая в него смысл «ум», «сообразительность», «находчивость» или даже «смекалка». Однако на самом деле интеллект – это более широкое понятие, объединяющее в себе все формы умственной деятельности. Интеллектуальная деятельность основывается на целенаправленном поиске и установлении связей. Некоторые психологи полагали, что уровень развития интеллекта связан с количеством ассоциативных и прочих связей, возникающих в разуме человека. Возможно, так и проявляется его связь с мышлением.

Одной из высших форм интеллектуальной деятельности считается развитие речи у человека. В этом случае ребенок определяет слова, связывает их с реальными предметами или явлениями, а затем учится связывать их в определенной последовательности, выражая свои мысли, эмоции и потребности. Это яркий пример того, как мыслительная деятельность связана с интеллектуальной активностью.

Интеллект формируется в раннем детстве, но продолжает совершенствоваться на протяжении всей жизни. В это объемное понятие включается способность запоминать и понимать вещи, принимать решения, приходить к определенным выводам и решать проблемы. Интеллектуальное развитие во многом определяет разницу между взрослыми и детьми, однако это не единственный критерий, позволяющий понять, как меняется мышление человека с возрастом.

Глава 4. Разница в мышлении взрослых и детей

Чтобы понять, какой путь преодолевает человек, развивающий мышление, стоит сравнить способы, которыми пользуются взрослые и дети, стремящиеся самостоятельно мыслить. Словесный контакт между взрослыми и детьми образуется еще в первые годы жизни малышей – они начинают просить родителей о чем-либо, рассказывать о своих невзгодах, жаловаться, делиться своими впечатлениями. По своим способностям и интересам все дети очень разные, но взрослые, особенно родители и воспитатели, могут отлично понимать их речь. Это возможно за счет сходства мышления взрослых и детей. Если бы такого сходства не было, разговоры между поколениями не имели бы смысла.

Однако существуют и значительные различия, которые отличают способ мышления взрослого человека от хода мысли маленького ребенка. Они заключаются как в возрастных особенностях, так и в целом во взгляде на мир и происходящее вокруг.

Смысл комплексного мышления

Детям свойственно комплексное мышление, заключающееся в постоянных обобщениях и созданиях связей между предметами, в реальности не имеющими друг к другу отношения. Эта характеристика их мышления очень точно выражается в выборе слов, которыми они называют предметы.

Дети рано начинают говорить, и даже если используемые ими наборы звуков не соответствуют настоящим словам, они все равно прибегают к своим речевым навыкам, чтобы доносить свои мысли до взрослых. Так, ребенок может называть бутылочку с молоком любым набором звуков – к примеру, выбрав для этого «бу». Позднее, увидев воду в стакане, он может перенести это слово на новый предмет, определив связь между стаканом и бутылкой при помощи жидкости. Позднее словом «бу» ребенок может обозначить любой прозрачный предмет, поскольку ранее бутылочка и стакан имели то же самое свойство. Этот пример наглядно показывает, что ребенок мыслит комплексно, но при этом способ его мышления и интеллектуальной работы резко отличается от того, что свойственно взрослому человеку.

Объединяя слова и понятия, ребенок постепенно приходит к образцам, которыми мыслит взрослый. Расширяя словарный запас при помощи образования новых понятий, ребенок в последующие годы или даже месяцы начнет называть бутылочку, стакан и любой прозрачный предмет уже отдельными словами, однако даже в этом случае работа его разума не будет точно такой же, как у взрослого человека.

Мышление понятиями – как оно работает

Взрослый человек мыслит понятиями. В этом случае подразумевается, что для взрослых людей мир подчиняется строгим правилам, которые еще не известны ребенку. Пережив множество жизненных ситуаций, будучи вынужденным постоянно взаимодействовать с окружающим миром, взрослый человек полностью подчиняется известной системе слов, выражений и понятий. На это уходят годы усердной интеллектуальной работы, которые в итоге приводят каждого к полному пониманию мира.

Однако в этом кроется и ловушка – взрослый человек, привыкнув приспосабливаться к окружающему миру, постепенно перенимает не только основные понятия, связанные с предметами или общеизвестными явлениями. На мышление взрослого человека начинают влиять и более сложные порядки, связанные с понятиями счастья, добродетели, благосостояния. Подвергаясь постоянному влиянию окружения, взрослый может утратить способность выделять собственные понятия, как это делает ребенок – к зрелому возрасту многие люди просто копируют общепринятые представления, не задумываясь об их истинности.

Разница между способами мышления взрослых и детей

Таким образом, взрослый человек получает как преимущества, так и недостатки общего мышления по схеме готовых понятий. В мире взрослых людей каждое слово имеет отношение к конкретному предмету, наделенному множеством свойств. Именно так складываются основные понятия – например, если речь идет о понятии погоды, то подразумевается целый комплекс характеристик (температура, влажность, ветер). Такой подход делает речь более богатой, выразительной и пригодной для общения с другими – слова становятся более понятными и емкими. Мысли взрослого человека транслируются в этот мир через слова, имеющие объемный смысл.

Когда ребенок переходит от комплексного мышления к понятийному, он образует свои собственные понятия, которые порой имеют сильное сходство с теми, которыми пользуются взрослые. Например, некоторые слова, которыми пользуются взрослые и дети, указывают на одни и те же предметы, однако ребенок представляет их совершенно по-другому. Нередко дети указывают одним и тем же словом на обширную группу предметов, словно обобщая их – прибегая в этом случае к комплексному мышлению.

Поскольку в семье дети вынуждены постоянно взаимодействовать с окружающими, просить о чем-то или выслушивать замечания, для установления относительного понимания между ними и представителями старшего поколения образуются точки соприкосновения. Порой в этих точках понятия детей настолько приближаются к понятиям взрослых, что разница становится практически незаметной, однако она все еще присутствует.

Это происходит потому, что ребенок получает от взрослых готовую информацию, а затем обрабатывает ее собственными интеллектуальными средствами. В прошлом мы рассматривали период, когда ребенок беспрестанно задает вопросы, начинающиеся со слова «почему». Этот этап ярко демонстрирует, что ребенок не может самостоятельно прийти к некоторым заключениям и берет информацию у взрослых, как бы копируя их. При этом он продолжает работать с этой информацией по-своему, выстраивая собственные связи – как логические, так и ассоциативные.

Таким образом, мышление ребенка продолжает работать независимо. Иногда это приводит к конфликтам или непониманию – дети не могут понять вопросы, которые им задают, либо не могут дать конкретные ответы. По этой причине разница между мышлением взрослых и детей должна постепенно уменьшаться на протяжении всей жизни, и только в этом случае возможно гармоничное взросление человека.

Становясь старше, человек становится все более понятным для окружающих – он начинает мыслить так же, как и большинство. Общество влияет на человека, упрощая его жизнь с одной стороны, но делая его уязвимым с другой. Так проявляются недостатки мышления взрослого.

Слабости мышления взрослых людей

Поступая в детский сад, а затем и в школу, человек постепенно увеличивает количество социальных связей. В коллективе он должен находить общий язык с теми, кто его окружает – одноклассниками, сверстниками и друзьями. Кроме того, он должен подчиняться общей системе взглядов и ценностей, принятой в школе или другом учебном заведении. Однако еще сложнее находить способ общения с педагогом или наставником – человеком, от которого во многом зависит благополучие ребенка. Потерпев неудачу хотя бы в одном из этих направлений, человек сталкивается с целым набором неприятных последствий – он теряет друзей, не может найти место в социуме, лишается хороших оценок.

Давление внешнего мира нарастает, когда человек вступает в пору зрелости и начинает работать. Этот период ознаменовывается еще и появлением разных обязанностей – зачастую человек несет ответственность за своих собственных детей, а потому не может позволить себе отойти от рамок реального мира. Мышление взрослого человека постепенно утрачивает эгоцентризм, свойственный ребенку и встраивается в общую структуру, понятную множеству других людей.

Однако это также означает, что человек становится полностью открытым для манипуляций и влияния посторонних – будучи понятным и имея много общего с окружающими, каждый индивид может легко стать жертвой провокаций или запугивания. Такие слабости в мышлении взрослого могут и не проявиться, если в подростковом возрасте он сформирует собственный взгляд на вещи.

Глава 5. Мышление подростка

Важность подросткового возраста трудно обойти стороной – в это время человек осваивает основные правила жизни в обществе, ищет в нем свое место. Процесс социализации, который чаще всего определяет почти всю жизнь человека, происходит именно в подростковые годы. К тому же, переходный возраст связан с физическими изменениями в организме, влекущими за собой пробуждение новых чувств и интересов. Перемены затрагивают и процесс мышления – подросток учится мыслить осознанно, полностью переходя к формированию взрослых понятий и отказываясь от комплексного метода, свойственного детям.

Как это происходит, и какие события этого периода можно считать ключевыми?

Особенности мышления в переходном возрасте

Каждый подросток имеет собственную систему представлений о мире, частично опирающуюся на детский фундамент, но содержащую и уже вполне взрослые и сформированные понятия. Например, подростки имеют представление о добре и зле, они отлично разбираются в правде и лжи, хорошо понимают, когда поступки справедливы, а когда нет. Однако в этом возрасте человек сталкивается с серьезной трудностью – он не может выразить словами свои мысли.

Связь между мыслью и речью подчеркивал и изучал Лев Выготский, по мнению которого подростки часто просто не могут объяснить существующую систему понятий. Это создает определенный барьер между их внутренним миром и окружающей средой. Иными словами, переходный возраст в отношении развития мысли действительно становится мостом между детской и взрослой системами мышления.

Понимая окружающий мир, и даже умея поступать так, чтобы гармонично сосуществовать с ним, подросток не может наметить конкретные контуры границ, руководящих его жизнью. В это время важно развитие речи – именно оно позволяет человеку определить основные ориентиры и внести окончательную ясность. Совершенствование навыков речи и словесности – ключевой момент в развитии взрослого мышления.

Есть и другие важные детали, на которые следует обратить внимание. Конфликт между стремлением сохранить или выработать собственный взгляд и общественным мнением часто приводят к большим трудностям в общении между подростками и взрослыми. Именно в этот момент можно определить, насколько человек будет подвержен влиянию окружающей среды в будущем. Где же проходит граница, отделяющая созидающее влияние общества от негативного воздействия и чистых манипуляций?

Что следует оставить, от чего необходимо отказаться

Формирование мышления охватывает все сферы интеллектуальной деятельности человека. Ход мысли позволяет человеку строить речь, выражать простые или сложные идеи, развивать их или строить планы. В этом обширном объеме информации, создающейся или обрабатывающейся разумом человека, следует провести небольшую границу.

Взрослея, подросток должен научиться понимать мир в общепринятых рамках. Названия предметов и явлений, отношения между людьми и другие условия, формирующие жизненный фон, должны восприниматься человеком так же, как и большинством представителей общества. В этом случае человек может строить диалог с окружающими, ориентироваться в социуме и выстраивать свою жизнь.

Однако во всем, что касается его личных решений, человек должен сохранять независимость. Эти слои мышления располагаются несколько глубже – они связаны с базовыми понятиями взрослой мысли, но при этом могут иметь связь и с чисто детским эгоцентризмом, позволяющим сохранять уникальный взгляд на вещи. Переход детского эгоцентризма к взрослому мышлению не обязательно должен быть полным и безоговорочным – сохраняя свою индивидуальность, подросток может научиться противостоять манипуляциям внешнего мира.

Далее, рассматривая мышление с разных сторон, можно понять, что даже в зрелом возрасте основные процессы образования и развития мысли можно подчинить себе. Впрочем, для начала следует узнать, какие еще факторы помимо влияния общества могут формировать мышление человека.

Глава 6. Связь между внешним влиянием и внутренним восприятием

Из рассмотренных нами исследований можно сделать вывод, что чистое мышление, принадлежащее только человеку и отражающее его собственные стремления и соображения, развивается и присутствует только в детстве. Позднее, под давление социума, мышление меняется, а решения, поступки и идеи, появляющиеся в более зрелом возрасте, уже нельзя назвать исключительно принадлежащими индивиду – отчасти они всегда будут содержать взгляды, стремления и ценности окружения. Означает ли это, что человек полностью теряет свою индивидуальность? Вовсе нет. На самом деле каждый человек может сохранить собственное мышление или выработать личный взгляд на вещи, определив при этом ряд опасностей и манипуляций, влияющих на его выборы и взгляды.

Однако, как следует из множества наблюдений, опросов и исследований, к таким опасностям и манипуляциям можно отнести не только внешние факторы – порой человек сталкивается с превратностями собственного склада ума. Распознать такие рычаги влияния бывает непросто, однако если не выявить их, можно стать жертвой собственной предвзятости, искаженного восприятия и даже генетических особенностей. Если же вовремя распознать и устранить такие факторы, можно добиться невероятной продуктивности и снизить уровень ошибок, совершаемых как на работе, так и в личной жизни.

Как внутренние предубеждения влияют на взгляды людей

Что можно назвать предубеждением? Взгляды, которые кажутся нам неоспоримой истиной и формируются при этом с детства, вполне могут стать предрассудками. Причем к этой категории относятся как и общеизвестные случаи, связанные с жизнью социума, так и вполне частные убеждения. Например, не секрет, что в США до середины XX столетия бытовало мнение, что темнокожие граждане менее склонны к обучению и при этом более расположены к развитию криминальных импульсов. Это предубеждение складывалось столетиями и уходило корнями вглубь истории, поэтому избавиться от его влияния в какой-то момент было настолько сложно, что это казалось невозможным. С другой стороны, предубеждения могут действовать и на бытовом уровне – например, некоторые хозяйки могут использовать моющие средства, которые выбирали их матери, даже не задумываясь, что можно попробовать нечто новое. Иными словами, такие женщины автоматически исключают вероятность, что другие варианты могут быть настолько же или даже более эффективными, чем то, чем они привыкли пользоваться десятилетиями.

Факторы, влияющие на ход мысли изнутри, можно разделить на две группы. К первой относятся те, что изначально присутствуют в мышлении, поскольку заложены на генетическом уровне и соответствуют самой природе человека. Например, согласно исследованиям, многие правши начинают осматривать полки в магазинах с правой стороны, что приводит к тому, что товары, расположенные в этом направлении, раскупаются быстрее. Это неосознанное решение, которое принимает человек – обратить внимание на правую сторону, если он правша. Вряд ли кто-то решает поступать таким образом намеренно – этот выбор обычно продиктован физическими или врожденными психологическими особенностями.

Вторую группу составляют приобретенные факторы, которые настолько гармонично встроены в мышление человека, что остаются практически незаметными, но при этом продолжают формировать решения и выборы, определяющие путь личности. К таким условиям можно отнести пример с домохозяйками и моющими средствами, который мы рассматривали выше. Установки, внушенные и усвоенные в детстве, могут управлять жизнью человека долгое время, оставаясь при этом почти невидимыми.

Склонность к искажению действительности

Это покажется удивительным, но человек часто добровольно искажает действительность. Весьма известным примером такого явления можно назвать всемирно известные снимки Лох-Несского плезиозавра, сделанные в 1955 году Питером Макнабом. На этих фотографиях можно рассмотреть пейзаж озера с частью береговой линии, на которой виден старый замок. На воде при этом отчетливо проступают две выпуклости, похожие на верхнюю часть горба подводного животного. Многие люди сочли это фото доказательством того, что Лох-Несское чудовище действительно существует, однако позднее выяснилось, что эти фото подверглись ретушированию, а объекты, которые публика приняла за верхнюю часть хребта Несси – кильватерные волны, поднятые судном, оставшимся за кадром. Объяснение оказалось прозаичным и понятным, и если бы снимок был сделан на любом другом озере, кильватерные волны вряд ли породили бы столь сильные спекуляции и домыслы, однако реальность была искажена восприятием человека. Зрители, очевидно, просто хотели увидеть на фотографии след подводного монстра, и поэтому охотно его обнаружили.

В этом случае мышление зрителей, вероятно, подверглось влиянию извне – никто из них не мог родиться с желанием увидеть Лох-Несского плезиозавра. Однако влияние посторонних фантазий оказалось настолько сильным, что они приняли его за свое собственное побуждение, а позднее были обмануты своими же глазами и восприятием.

С другой стороны, весьма интересно выглядит пример логотипов компаний, выпускающих продукты питания. В оформлении логотипов и товарных знаков часто используются детали красного, желтого и оранжевого оттенков. Выбор цветов при этом нельзя назвать случайным, поскольку многочисленные исследования выявили связь между перечисленными оттенками и возбуждением аппетита. Иными словами, производители и поставщики просто стремятся повлиять на рычаги, располагающиеся в самых глубоких слоях сознания человека, но при этом решения, которые принимаются под влиянием этих простых манипуляций, имеют вполне реальные последствия – покупатели делают заказы, тратят деньги.

Аналогичным образом продавцы могут влиять на решения человека извне посредством окружающих условий. В заведениях высокого уровня часто создаются приятные и комфортные условия – имеются зоны для отдыха и расслабления, звучит приятная музыка. Все это побуждает человека проводить больше времени в помещении, где он ежесекундно видит рекламу, различные товары и объявления. Самой любопытной становится связь между музыкальным сопровождением и активностью покупателей. Выясняется, что сравнительно медленная музыка с ритмом не выше 60 тактов в минуту, побуждает покупателей проводить в магазине на 17% больше времени. За эти минуты потребители успевают потратить на 38% больше денег на покупки, что, бесспорно, влияет на доходы продавцов.

Другой вариант связи между внутренними и внешними факторами

Иногда внешние условия могут повлиять на состояние человека и его восприятие. Варианты в этом случае могут быть самыми простыми. Усталость нередко становится причиной принятия ошибочных решений. Человек, который не спал двое суток, будет менее эффективен в работе – под влиянием усталости страдает внимательность, слабеет концентрация. В этом конкретном случае мышление подвергается двоякому влиянию.

Рассмотрим простой пример. Мужчина провел на полной смене десять часов, а затем вернулся домой, но не сумел выспаться, поскольку в соседней квартире проводились ремонтные работы, из-за которых возникал шум. Позднее он был вынужден отправиться в органы налогового контроля для выяснения некоторых деталей, и при заполнении заявления допустил ошибку. В этом случае ошибка была допущена им самим, но в основе этой оплошности лежит целый комплекс факторов.

В этом же примере можно представить иное развитие событий. Допустим, что в состоянии крайней усталости мужчина получил извещение о начислении пени за неуплату налогов. Как показывает опыт, усталость побуждает разум человека преувеличивать собственные беды или негативные события. Однако стоит только поспать и провести некоторое время в состоянии покоя, как те же самые новости или события уже не кажутся катастрофическими. Мужчина из нашего примера может бурно отреагировать на извещение из налогового контроля до полноценного отдыха, однако если ему удастся отвлечься и выспаться, та же новость уже не вызовет у него отчаяния.

Аналогичным образом на решения человека влияет не только усталость – есть целый комплекс условий, способных искажать решения человека и влиять на процесс образования мыслей. К ним относятся: страх, азарт, влюбленность, ожидание. Исследователи, которые годами искали скрытый смысл в рисунках пустыни Наска, настолько желали найти подтверждение собственным догадкам, что начинали действительно видеть некие символы и знаки в простых линиях, пересекающих плато.

Обман зрения, который мы воспринимаем охотно

Некоторые виды обмана зрения – это манипуляции, воздействующие на природные свойства человеческого тела или восприятия в целом. Например, кино изначально также относится к явлениям, связанным с обманом зрения – на самом деле прокручивание пленки демонстрирует череду изображений, а не движущиеся картинки. Изображения на кадрах не двигаются сами по себе, зрительный эффект возникает из-за быстрой смены картинок, и почти все зрители знают об этом, однако аудитория продолжает относиться к кинопленкам, как к материалам, демонстрирующим реальное движение.

Существуют и другие варианты обмана зрения, указывающие на то, что человек охотно обманывается, позволяя другим манипулировать и управлять своими мыслями и сознанием. Этот процесс далеко не всегда имеет негативные последствия – особенно ярко это демонстрирует пример с кинематографом. Однако есть случаи, когда манипуляции, влияющие на внутреннее восприятие человека, становятся причиной проблем.

В этом разделе мы обратимся к факторам, стоящим за совершением ошибок. Они могут иметь любое происхождение – некоторые проявляются из-за природной склонности человека приукрашивать или воспринимать действительность через призму собственных желаний, другие проявляются под влиянием внешних условий.

Ссылка на исследование о музыке в магазинах

https://cyberleninka.ru/article/n/vozdeystvie-muzyki-na-povedenie-potrebiteley

Глава 7. Обман зрения, управляющий мыслями человека

Факторы, связанные с эффектами обмана зрения, чаще всего имеют природное происхождение, однако их вполне можно понять и отследить. Зрительные эффекты, побуждающие человека воспринимать реальность в искаженном виде, могут быть самыми разными – они связаны как с вполне безобидными явлениями, так и с очень серьезными событиями жизни человека. Например, ошибки, совершенные под влиянием обмана зрения, могут стоить кому-то репутации или даже жизни.

Почему обман зрения так распространен, и как именно эта уязвимость может использоваться другими людьми, стремящимися манипулировать нами? В популярной книге «Занимательная физика» автора Я. И. Перельмана описываются самые разные виды обмана зрения, и один из вариантов представлен в виде фотографии, имеющей непонятные очертания. При близком рассмотрении на изображении практически невозможно разобрать рисунок или замысел – оно кажется просто набором точек. Однако если рассматривать изображение издалека, можно увидеть, что на самом деле оно имеет смысл – на нем запечатлен женский профиль. Этот вариант обмана зрения демонстрирует приближенный фрагмент опубликованной в газете фотографии. Известно, что в прошлом на страницах печатных изданий помещались изображения, как бы составленные из множества точек. Сейчас аналогичного эффекта можно добиться, приблизив часть цифрового изображения, составленного из пикселей – при сильном увеличении его очертания размываются настолько, что зачастую сложно понять, что именно представлено на картинке.

Точно таким же образом действуют и другие виды обмана зрения – они кажутся непонятными и бессмысленными, однако если оценить картину целиком и при этом постараться охватить ее взглядом за один раз, можно увидеть смысл во всем, что происходит с мышлением человека, поддавшегося зрительным иллюзиям.

Почему зрение часто обманывает нас

Зрение человека не абсолютно. Задумывались ли вы, почему при проверке остроты зрения используется специальная таблица? Эта таблица состоит из нескольких рядов постепенно уменьшающихся букв – первый ряд составляют всего две буквы, вторая строка включает только три, и постепенно их количество увеличивается, в то время как размер самих литер уменьшается. Окулист при этом использует указку, побуждая пациента смотреть на определенные буквы и называть их вслух. Зачем побуждать пациента фокусироваться на определенных точках таблицы, чтобы понять, насколько хорошее у него зрение? Дело в том, что поле зрения человека довольно узкое, и если попытаться охватить всю картину целиком, можно упустить самое важное. Чтобы понять, насколько хорошо человек видит, нужно выбрать определенную точку и позволить ему сосредоточить на ней все внимание.

Обычное поле зрения человека охватывает всего четверть пейзажа или панорамы. Это все равно, что смотреть вдаль через подзорную трубу – при этом взгляд охватывает только определенный фрагмент местности, и чтобы составить представление о том, как выглядит вся картина, приходится наводить трубу на разные участки пейзажа. Физически глаз работает приблизительно таким образом. Периферическое зрение позволяет следить за тем, что происходит вокруг, и при этом создается иллюзия, что все, что мы видим, входит в поле зрения. На самом же деле значение имеет не то, что мы видим, а то, на что мы в действительности смотрим.

Доказано, что глаз человека постоянно находится в движении. Это необходимо для составления целой картины. Например, когда человек читает книгу, его зрачки неотрывно скользят по строчкам, захватывая череду слов. Почему человек не может прочесть всю строку целиком? Потому что его внимание сосредоточивается только на небольших участках текста. Физически мы способны охватить взором всю страницу, но понять и разобрать при этом можно только несколько напечатанных рядом слов.

Именно эта природная уязвимость и открывает большие возможности для обмана зрения – для множества его вариантов и разновидностей.

Вновь о кино – как создатели фильмов пользуются нашими слабостями

Природное свойство глаза почти всегда используется в кинопроизводстве. Ранее уже разбирался пример с кинолентой, показывающей череду статичных изображений, кажущихся человеку движущейся картинкой. Подобный обман зрения был популярен в прошлом, когда изготавливались игрушки в виде картонных карточек, через которые был продет веревочный жгут. На одной стороне карты было изображение птицы, а на другой можно было увидеть клетку. Когда ребенок держал карту на натянутом жгуте, а затем начинал вращать ее, в процессе вращения изображения будто совмещались, и можно было увидеть птицу в клетке.

Сейчас создатели кинофильмов прибегают и к более сложным манипуляциям. Например, пользуясь услугами каскадеров, режиссеры подменяют актеров другими людьми, выполняющими сложные и опасные трюки. Нередко их лица остаются неизменными, однако они так умело скрываются при помощи разных трюков, что зритель просто не замечает подмены. В других случаях монтаж побуждает человека смотреть на определенные вещи, игнорируя менее значимые детали.

Когда в кадре появляется интерьер комнаты, уставленной разными предметами, зрителю сложно запомнить расположение каждой вещи. Если же план меняется, а затем возвращается к комнате, зачастую при внимательном рассмотрении кадра можно заметить, что некоторые предметы меняют расположение или просто пропадают. Человеческий глаз, приученный смотреть только на самое важное, не замечает подобных вольностей, чем успешно пользуются постановщики. Такие ошибки не привлекают внимания, поскольку почти не влияют на сюжет фильма. Некоторые зрители действительно любят подмечать подобные мелочи, однако в большинстве случаев аудитория остается равнодушной к подобным ошибкам.

Когда речь заходит о таких безобидных предметах развлечения, как кино, уязвимости зрения не кажутся важными. Однако они указывают на важное свойство человеческого восприятия и мышления – каждый из нас видит только то, что считает важным. Например, предметы в комнате не представляются важными – нас привлекают персонажи, находящиеся в помещении, действующие лица и их поступки. Фильм, повествующий о людях, а не о предметах в комнате, ничего не теряет из-за небольших ляпов, касающихся расстановки реквизита. Но иногда манипуляции, основанные на рассмотренных нами закономерностях, могут быть более серьезными.

Найти самое важное

Как показывает опыт кинорежиссеров, человек видит то, что считает важным. Похожий принцип действует, когда покупатель заходит в магазин. Обычно потребители фокусируют зрение на товарах, которые действительно искали – они могут видеть все товары на полках, но запоминают цены, форму, объем и другие признаки, только если рассматривают нужные им продукты. Иногда производители или поставщики пользуются именно этими свойствами человеческого восприятия.

Каким образом продавцы могут манипулировать вниманием покупателей, если в современных магазинах товары часто сортируются по целым разделам? Стоит встать у стеллажа с определенной категорией продуктов, как перед вами оказываются полки, которые заполнены только товарами нужной категории – например, только чипсами, только крупами или сладостями. В этом случае продавцы используют ограничение поля зрения в своих интересах особым образом – они помещают дорогие товары на уровне среднего роста человека. Иными словами, они делают так, что товары, которые им нужно сбыть, находятся там, где их проще заметить. Обнаружив товар в легкодоступном месте, многие покупатели прекращают поиски и просто выбирают то, что находится под рукой.

Зачастую это решение связывается с еще одной особенностью человеческого мышления – мы обращаем внимание не только на то, что действительно необходимо, но также на то, что знаем. Нередко в продаже к самым дорогим продуктам относятся те, что активнее рекламируются. Это объясняется тем, что в цену продвигаемых товаров входит добавленная стоимость – расходы на рекламу, которые нередко превышают затраты на производственный процесс. К тому же, реклама способствует увеличению популярности, и при растущем спросе производители нередко решают повысить и цены. Поэтому на полках в супермаркетах на самых видных местах зачастую выставляются не только дорогие, но и хорошо знакомые нам товары – мы регулярно видим их в рекламе, а потому легче запоминаем и выделяем из массы другой продукции.

Таким образом, продавцы умело манипулируют особенностями зрения человека для получения прибыли.

Связь между сознанием и зрением

Обнаружить связь между сознанием и зрением человека могут объемные рисунки, которые в последние годы стали очень популярными. Разнообразные визуальные эффекты используются уличными художниками, изображающими в стенах открытые двери или рисующими на совершенно плоском и целом асфальте выемки и воронки, выглядящие как настоящие. Линии и краски, которые, по сути, должны складываться в самые обычные плоские рисунки, при этом выглядят так, словно имеют трехмерный объем – такие изображения называются 3D-графикой. Поразительно, но при должном мастерстве художник порой может выполнить работу такой сложности, что многие зрители действительно начинают обходить нарисованные ямы и воронки стороной, боясь провалиться или упасть внутрь.

Глаз человека в этом случае передает информацию сознанию, и оно формирует определенный образ и впечатление. Таким образом, мышление тесно связывается со зрением, что на самом деле может быть достаточно опасно, если речь идет о грубых манипуляциях.

Глава 8. Что по-настоящему имеет значение

Когда мы разбирали тонкости смены планов в кино, наше внимание привлекла мысль, согласно которой аудитория обращает внимание на то, что для нее действительно важно, опуская все остальные детали. Это явление лежит в основе рекламной деятельности, когда авторы выделяют целевую аудиторию. Понятие целевой аудитории позволяет увидеть масштабы и значение феномена выделения и запоминания только важной информации.

Выделить целевую аудиторию – не значит, собрать людей с определенными интересами в одном большом зале и показать всем им подготовленный рекламный ролик. На самом деле поиски целевой аудитории занимают больше времени, но дают прекрасные результаты. Аналитики выделяют группу пользователей по возрасту, интересам, специальности, стилю жизни и даже уровню образования. Именно на эту группу рассчитывается рекламный материал. Например, если целевую аудиторию составляют домохозяйки, то рекламы часто содержат изображения уютных домов и интерьеров, маленьких детей и домашних животных. Реклама транслируется на телевидении или демонстрируется на оживленных улицах города. Проходящие мимо люди отсеивают ненужную информацию – мужчины среднего возраста, студенты, школьники или бизнесмены проходят мимо такой рекламы. Домохозяйки выделяют ее, поскольку видят нечто знакомое, близкое и важное для себя. Таким образом, рекламодатель формирует из сотен тысяч зрителей целевую аудиторию и работает с ней.

С другой стороны, если спросить у домохозяйки, запомнила ли она название рекламируемой марки шин или биржи ценных бумаг, ее ответ вряд ли вас порадует. Это связано как раз с тем, что сфера ее интересов не включает инвестирование или ремонт автомобилей. Информация, которая не кажется ей важной, не запоминается – она просто отсеивается и исчезает из памяти без следа. Лишь многократное и навязчивое повторение ненужной человеку информации может на время побудить его память воспринять данные. Впрочем, такое явление часто встречается в школах – ученики, заучивающие стихи наизусть, но не понимающие их смысла, часто не могут продекламировать их уже к концу месяца.

Как смысл влияет на небольшие детали

Опыт психолога Гарри Бахрика, проведенный в 70-е годы прошлого столетия, показал, что люди гораздо лучше запоминают лица, и довольно часто забывают имена. Для подтверждения его предположения были опрошены взрослые люди, которых просили узнать лица бывших одноклассников. При этом было отмечено свыше 70% правильных ответов. Однако когда респондентов попросили назвать имена старых школьных знакомых, эта цифра упала до 18%. С чем связана такая разница?

Выясняется, что человек воспринимает имя как нечто абстрактное. Фамилия и имя не несут в себе определенного смысла для среднего пользователя. Например, слыша имена на улице, мы не придаем им значения, именно потому, что они почти ничего не означают. Мозг человека воспринимает имена как набор звуков, не связанный практически ни с чем значимым. Но если, к примеру, связать имя с определенной историей, это может изменить ситуацию.

Традиция давать монархам различные прозвища уходит корнями в глубокое прошлое. История Франции знает 19 королей с именем Людовик, и при этом каждый из них имеет свое собственное прозвище. Мало кому удастся с первого раза выделить из череды Людовиков определенную личность, но если в тексте или речи фигурирует прозвище «Король-Солнце», почти все мы сразу же понимаем, что речь идет о Людовике XIV. При этом большинство все еще не может вспомнить, какой по счету Людовик имеется в виду, но титул «Солнце», явно указывающий на нечто яркое, немедленно вызывает в памяти ассоциации – помпезные украшения и наряды, которыми прославился этот французский монарх. Этот пример очень точно иллюстрирует склонность человека запоминать слова, имеющие настоящий смысл и придающие другим людям, событиям или явлениям определенные личные черты, которые можно узнать, охарактеризовать и наделить значением.

При этом имена, которые не связаны с характеристиками самого человека, часто сложно запоминаются. Наблюдения за многодетными родителями нередко показывают, что даже мать может называть детей неправильными именами, словно путаясь в них. Это происходит, поскольку имена даются до того, как дети начинают приобретать индивидуальность, а потому они не связываются с личными качествами каждого отдельного ребенка. При этом мать редко путает детей фактически – она легко может различить даже близнецов. Путаница с именами ни в коем случае не указывает на нерадивость родителя, она просто еще раз напоминает о том, что каждый человек хорошо запоминает только то, что действительно важно.

Итак, теперь мы можем точно сказать, что лица имеют большее значение. Все это также работает на уровне глубинных слоев сознания, поскольку если бы этот процесс можно было контролировать осознанно, мы все гораздо лучше связывали бы лица с именами.

Но как быть с тем, что некоторым людям сложно запомнить даже другие лица?

Что главное в лице человека

Реальность такова, что некоторым людям крайне сложно запомнить не только имя другого человека, но даже его лицо. Такое чаще всего происходит, если при первой встрече или даже в результате длительного общения новый знакомый не произвел сильного впечатления. Также существуют так называемые «непримечательные» лица, черты которых сложно запомнить. Действует ли в этом случае принцип с выделением смысла и важных деталей, позволяющих увековечить чей-то образ в памяти? На самом деле запомнить лицо человека может быть довольно просто.

Там, где мы изначально не видим смысла, следует попытаться создать его. Как показали многочисленные исследования, в основном люди, пытаясь вспомнить о чьей-то внешности, обращали внимание на волосы – их цвет, длину, форму укладки и другие детали. При этом волосы – они из самых ненадежных признаков, поскольку люди часто меняют стрижки, имидж и даже прибегают к окрашиванию. Поэтому для запоминания необходимы более весомые признаки, которые не изменятся со временем.

Чтобы придать смысл лицу другого человека, необходимо постараться дать ему характеристику – связать его с душевным качеством, которое действительно имеет смысл. Например, лица, которые мы считаем добрыми, честными, открытыми и порядочными, запоминаются быстрее и проще. Если же внешность человека не произвела должного эффекта при первой встрече, можно постараться дать ему характеристику самостоятельно – связать черты лица с какими-либо свойствами личности. Тогда внешность перестает быть безликой и обретает осмысленность. Это позволяет лучше запомнить информацию и позднее узнать человека.

Избирательная память и мышление

Это явление позволяет перейти к следующему принципу. Если мы можем вспомнить внешность человека, мысленно ухватившись за связанные с ней черты характера, это указывает на свойство нашего мышления – в первую очередь каждый из нас вспоминает то, что имеет для него значение, и лишь потом память восстанавливает связанные с этой информацией фрагменты. Иными словами, когда требуется вспомнить какие-то данные, в первую очередь мы вспоминаем то, что кажется нам самым важным.

Этим и объясняется феномен избирательной памяти, при которой человек не может вспомнить все событие целиком и восстанавливает только его фрагменты. Нередко такое положение вещей кажется окружающим притворством или даже ложью, но на самом деле человек вспоминает только то, что показалось ему важным или примечательным в момент происшествия. Это вполне объяснимый и понятный механизм мышления, работающий также без специально приложенных усилий.

То, что имеет значение, нередко может повлиять и на вполне реальные дела и обстоятельства жизни. Например, с момента открытия экспертизы ДНК и ее внедрения в судебную и криминалистическую практику в США были оправданы сотни несправедливо осужденных людей – за период с 1989 по 2007 гг. их число составило двести один человек. Это означает, что при опознании потерпевшие или свидетели совершали ужасные ошибки, возлагая своими показаниями вину на людей, не имевших отношения к преступлениям. Как это происходило?

Потерпевшие и свидетели руководствовались привычными для человеческого сознания принципами, стараясь узнать именно черты или форму лица, длину волос, цвет глаз или расовую принадлежность. Мы уже выяснили, что внешность человека редко запоминается, если не связывается с определенным смыслом, а значит, при запоминании лица важнее не то, как оно выглядело в момент зрительного контакта, а какое впечатление оно произвело на того, кто его увидел. Считая собственные впечатления просто эмоциональным грузом, лишающим их объективности, потерпевшие и свидетели старались найти объективные признаки, по которым можно было опознать преступника, игнорируя при этом свои личные ощущения – чувства, которые лица подозреваемых вызывали у них при встрече или рассматривании. Стараясь руководствоваться только разумом и оставаясь глухими к неосознанному компоненту ощущений, они допускали ошибки, которые на долгие годы меняли жизни других людей.

Этот пример показывает, насколько сильна связь между ходом мысли человека, внутренними ощущениями и реальной жизнью. Не следует полагать, что мышление подчиняется исключительно умственным процессам и доводам рассудка – на самом деле оно устроено значительно сложнее и уходит корнями в самые глубокие уровни сознания человека.

Именно этому вопросу и посвящается следующая глава книги – в ней мы рассмотрим, как именно незаметные на первый взгляд факторы могут управлять нашими решениями, поступками и выводами. В этом нам помогут простые логические выводы и изучение чисто анатомических особенностей, часто остающихся незамеченными.

Глава 9. Рассудок не управляет решениями

Современное общество знакомо с явлением прокрастинации не понаслышке – многие сталкиваются с ситуацией, когда даже самые срочные и важные дела хочется отложить в долгий ящик. Почему это происходит? Причина прокрастинации лежит глубоко в мышлении человека, уходящем корнями в сознание и его самые потаенные уголки.

Чтобы понять, как прокрастинация или боязнь принятия решений связана с ходом мысли человека, следует внимательнее изучить несколько факторов, влияющих на подсознание и решения, принимаемые человеком. Влияние подсознания может быть настолько сильным, что ему практически невозможно сопротивляться. При этом его также сложно распознать, а потому отыскать эффективные методы борьбы с ним также непросто. Поэтому когда неосознанные порывы, импульсы и побуждения вступают в дело, их почти невозможно отследить и подавить.

Почему важно понять, как прокрастинация связана с импульсами и условиями, лежащими вне сознания и контроля человека? Дело в том, что привычка откладывать важные дела стала настоящей эпидемией – она препятствует своевременному выполнению заданий, лежит в основе развития депрессии и множества других расстройств. Человек, который не может решиться на выполнение ответственной работы, часто считает себя бесполезным и беспомощным, что ведет к саморазрушению и катастрофическим последствиям как в личной жизни, так и в карьере.

Иными словами, прокрастинация охватывает все сферы деятельности человека и насаждает деструктивные тенденции, которые могут значительно снизить качество жизни. Научившись понимать, откуда берется страх перед принятием решений, можно найти способ эффективной борьбы с любыми страхами. Однако для начала следует понять одну очень важную истину – рассудок далеко не всегда управляет решениями человека. Даже если вам кажется, что принятые решения продиктованы холодным расчетом и полностью разумны, на самом деле в их основе могут лежать как древние инстинкты, так и вложенные с детства предубеждения.

Природные циклы женского организма и привлекательность

Чтобы понять, как лежащие за пределами сознания сигналы управляют жизнью человека, стоит рассмотреть отношения между представителями противоположных полов. Доказано, что женщины кажутся мужчинам более привлекательными в период овуляции – иными словами, когда более велика вероятность зачатия. Считается, что это связано с внешним видом женщин – в определенные дни месяца, когда наступает период овуляции, они выглядят иначе. Неуловимо меняются пропорции тела, смягчаются черты лица, даже оттенок кожи становится другим. Исследования специалистов Кембриджского университета показали, что в дни максимальной фертильной активности женщины имеют более здоровый, привлекательный цвет лица – розовый, свидетельствующий о хорошем здоровье.

Влияет ли этот факт на мужчин? Как отмечают некоторые женщины, они действительно отмечают повышенное внимание противоположного пола и ощущают себя более привлекательными именно в дни овуляции. Однако нельзя сказать, что каждый мужчина отдает себе отчет в том, что на его отношение к женщине влияет цвет ее лица или едва заметные изменения в пропорциях тела. На самом деле мужчины делают комплименты и охотнее взаимодействуют с женщинами в определенный период месяца не под влиянием разума, а просто поддаваясь инстинктам, заложенным глубоко в мышление и систему знаний, в том числе и не относящихся к сфере сознания.

Низкий голос и привлекательность мужчин

Как оказалось, женщины также легко поддаются этим импульсам. Другое исследование, проведенное специалистами из Университета Макмастера (США, Онтарио), позволило прийти к выводу, что женщины охотнее вступают в отношения с мужчинами, имеющими низкий голос. Ранее исследования показывали, что низкий голос также повышает шансы мужчин на краткосрочные романы, поскольку женщины считают их более привлекательными, но менее надежными – вероятно, потому что такие представители сильного пола пользуются популярностью. Однако тембр голоса может влиять и на слои сознания, которые далеко не всегда позволяют устанавливать логические связи.

Например, согласно исследованиям профессора Геттингенского университета им. Георга Августа, данные которых были опубликованы в Journal of Research in Personality, мужчины с низкими голосами обладают особыми чертами характера – доминантностью, общительностью. Такие мужчины более уверены в себе, они ведут себя более свободно в женском обществе, что делает их сексуально привлекательнее. Этот подробный анализ может многое объяснить, однако, как и в случае с мужчинами, женщины при выборе партнера и распределении симпатий вряд ли в точности понимают, какими именно условиями продиктованы их решения. При этом каждый может согласиться, что выбор сексуального партнера, продиктованный возникающими чувствами – вполне серьезное решение, способное изменить жизнь человека.

Итак, мы выяснили, что как мужчины, так и женщины в одинаковой мере подвержены влиянию инстинктивных, неосознанных и глубоко личных импульсов, руководящих их поступками.

Как внешность влияет на карьеру человека

Специалисты Принстонского университета провели весьма интересный эксперимент, демонстрируя студентам фотографию Расса Файнголда, занимавшего пост сенатора от штата Висконсин. Глядя на лицо этого человека, но не зная его имени и достижений, многие студенты характеризовали его как компетентного и опытного специалиста. Что именно позволило им сделать такое предположение?

Возможно, такое случалось не только со студентами Принстонского университета. По данным опроса, проводившегося сервисом «Работа.ру» в 2020 году, свыше 70% работодателей воспринимают внешность как ключевой критерий при приеме на работу. Конечно, есть ряд профессий, в которых внешность крайне важна – в модельном бизнесе, сфере обслуживания и медиа-пространстве предпочтение отдается людям, соответствующим общепринятым стандартам красоты. Однако предубеждение, связанное с внешностью человека, распространяется не только на такие специальности.

Получается, что многие люди позволяют себе делать выводы, касающиеся профессионализма и квалификации соискателей или просто посторонних лиц, при этом не представляя, насколько в действительности они опытны и талантливы. Каждый из нас осознает ошибочность такого подхода к окружающим людям. Назначение неопытного или имеющего сомнительные навыки специалиста на ответственную должность может обернуться для предприятия настоящей катастрофой, однако влияние неосознанных оценок и восприятия порой бывает настолько велико, что сопротивляться ему практически невозможно.

Как цены могут влиять на восприятие человека

Как упоминалось ранее, реклама может влиять на цену продукта. В связи с этим товары, которые пользуются большой популярностью, нередко стоят дороже, чем те, что не имеют активного продвижения. Однако цены на товары могут устанавливаться и в соответствии с другими приемами.

Исследования показывают, что многие потребители относятся с недоверием к товарам, продающимся по низкой цене. Не отдавая себе в этом отчета, они начинают считать такие товары менее качественными. Возможно, таким покупателям кажется, что при производстве этой продукции использовались менее прочные материалы, либо низкая цена – просто инструмент, позволяющий производителю сбывать товары, находящиеся в ненадлежащем состоянии. Все эти размышления кажутся вполне понятными, однако порой они противоречат реальному положению вещей, поскольку недорогая продукция далеко не всегда имеет низкое качество.

Поддаваясь предубеждениям, внушенным многолетним опытом, рассказами других людей и рекламными кампаниями, покупатели могут сознательно избегать покупки товаров, доступных по справедливым ценам.

Когда разум и инстинкт вступают в конфликт

Решая тестовые задания, студенты могут выбрать один вариант, а затем, поразмыслив, изменить свое мнение. В этом случае разумно вписать в бланк второй вариант, который выбран по результатам размышления и анализа. Возможно, это покажется удивительным, но лишь немногие поступают таким образом – большинство полагает, что первое решение остается правильным, а потому не меняют варианты ответов. К чему это приводит? Процент ошибок может значительно вырасти.

По мнению Джастина Крюгера, профессора Нью-Йоркского университета, такое поведение свидетельствует о том, что в схватке между инстинктом и разумом побеждает первый. Инстинкт предостерегает человека, побуждая его придерживаться изначального ответа – страх перед переменами заложен глубоко в природе личности, поскольку перемены всегда связаны с дополнительной ответственностью. Не желая отвечать за ошибку, совершенную под влиянием разума, человек предпочитает оставить первый вариант.

Рассмотрев все примеры и закономерности из этой главы, мы приходим к выводу, что рассудок далеко не всегда управляет решениями человека. Поэтому теперь нас вряд ли удивит то, что люди отдают предпочтение инстинктам, хотя такой подход может привести и к более серьезным последствиям, масштабы которых превосходят низкую оценку за тестирование. Дело в том, что страх перед ответственностью лежит в основе прокрастинации, о которой говорилось в начале этой главы. Именно этот инстинкт, заложенный в природу человека, может быть одной из причин, по которым люди отказываются двигаться дальше и откладывают все важные решения на более поздние сроки и разрушая собственную жизнь.

Однако, как мы успели понять, поддаваясь инстинктам, человек просто обманывает себя. Впрочем, существуют и другие варианты самообмана, которые также заслуживают внимания.

Женщины кажутся привлекательнее во время овуляции

https://versia.ru/v-period-ovulyacii-zhenshhina-stanovitsya-krasivee

Женщины выбирают мужчин с более низкими голосами

https://www.centrmed.com/ru/info/blog/41345/

https://nplus1.ru/news/2021/04/13/dominant-voice

Влияние внешности на результат собеседования

https://rg.ru/2020/10/26/rabotodateli-vybiraiut-ne-po-pasportu.html

Продавцы могут формировать предубеждения при помощи ценников

https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-vospriyatiya-tsen-na-vospriyatie-kachestva

Глава 10. Опасности самообмана

Многие люди уверены, что существуют так называемые патологические лжецы, которые постоянно обманывают окружающих. Конечно, далеко не каждого лжеца можно назвать патологическим, поскольку само слово «патология» указывает на некое отклонение, что наводит на мысль о том, что страдающие от него люди нередко просто не могут противостоять желанию говорить неправду. В современной науке не существует единого мнения насчет патологической лжи, однако многие исследователи сходятся во мнениях, что люди нередко начинают лгать не из желания навредить окружающим, а для выделения собственной жизни, обретения большего веса в глазах общества. Например, весьма распространенной тенденцией можно назвать постоянное стремление приукрашивать собственные заслуги.

Это распространенная практика самообмана, когда человек предпочитает жить в выдуманной реальности, в которой его поступки выглядят привлекательнее, обоснованнее и правильнее, чем на самом деле.

Отрицание действительности и замена воспоминаний

Случалось ли такое, что вы старались восстановить события прошлого, вспоминая их вместе с другими их участниками? Например, вы с друзьями предавались воспоминаниям, и при этом обнаруживали значительные расхождения в сохраненных впечатлениях? При этом вряд ли кто-то из вас питает злой умысел и старается намеренно исказить историю – зачастую расхождения в воспоминаниях встречаются даже в случаях с совершенно безобидными событиями. Почему же в таком случае люди могут запоминать реальность абсолютно по-разному, добавляя, убавляя или изменяя при этом разные детали?

Исследования В. В. Нурковой в работе «Мнемонический эффект отречения» позволяют понять, как именно работает механизм запоминания. Выясняется, что когда человек пытается вспомнить определенный случай, но его не обнаруживается в архиве памяти, запрос вызывает диссонанс, который автоматически запускает процесс забывания других, связанных с искомым сегментом воспоминаний. При этом происходит как бы замещение воспоминаний – искомый фрагмент может быть интегрирован в архив, а другие воспоминания, мешающие его вживлению, при этом удаляются. На самом деле это достаточно сложный процесс, который может иметь самые разные последствия.

Одним из самых серьезных последствий ложных воспоминаний считаются искаженные показания свидетелей и потерпевших. В прошлых главах мы говорили о том, что люди не всегда верно могут провести опознание, и в результате система правосудия дает сбой. Искажение или замещение воспоминаний может быть настолько сильным, что человек преисполняется уверенности в собственной правоте и продолжает отрицать истину, даже если получает неоспоримые ее доказательства.

С этим связана другая особенность мышления человека – склонность искажать события в свою пользу.

Замещенные воспоминания представляют нас в лучшем свете

В той же работе В. В. Нурковой подмечается, что эффект отречения от воспоминаний часто связан с субъективными суждениями человека. Следовательно, новые воспоминания, приходящие на смену старым, не совсем объективны. И поскольку в каждом из нас продолжает жить часть детской эгоцентрической натуры, такие воспоминания нередко направлены на оправдание, приукрашивание или восхваление собственных поступков.

В собственных воспоминаниях люди, как правило, гораздо реже совершают ошибки, адекватнее реагируют на нестандартные ситуации, совершают более благородные и приятные поступки. Как правило, желание видеть себя более привлекательным, умным и компетентным человеком свойственно каждому – в этом нет чего-то предосудительного. Люди гораздо охотнее запоминают свои победы и предпочитают умалчивать о поражениях. Если же они вспоминают о проигрышах, то часто стремятся возложить вину за неудачу на обстоятельства, окружающих людей и даже случайности. Победы же, напротив, почти всегда представляются с их позиции как исключительно их заслуги.

Такое мышление, вероятно, связано с детским эгоцентризмом – сосредоточенностью на себе самом. Мир каждого человека вращается исключительно вокруг него, даже если окружающая среда побуждает нас постоянно думать о других. Эгоцентрическое мышление сохраняется в сознании человека отчасти или полностью, продолжая влиять на поступки, решения и взгляды. Какие опасности кроются в подобных тонкостях восприятия?

Когда человек переоценивает свои силы

Преуменьшая свои ошибки и преувеличивая победы, человек невольно закладывает основание для завышенных ожиданий. Он сам начинает менее терпимо относиться к собственным промахам, а также внушает окружающим, что он способен на большее. В результате возникают различные неприятные и неудобные ситуации, в которых ему приходится сталкиваться с грузом ответственности или целым комплексом требований, не соответствующих его реальным возможностям.

При этом мир, который продолжает стремительно развиваться, и без того постоянно окружает нас разнообразными требованиями и неблагоприятными условиями. К примеру, постоянный поток информации становится причиной формирования клипового мышления, вынуждающего человек дробить данные, выделять самое важное и сохранять в памяти, не создавая при этом логических связей между разрозненными фрагментами данных. С другой стороны, вместе с информационным потоком возрастает и количество задач – современному человеку приходится постоянно совмещать разные виды деятельности и действовать при этом быстро, безошибочно и эффективно. Однако на самом деле далеко не каждый человек способен выполнять несколько дел одновременно.

Даже если многим кажется, что они вполне способны совмещать разные занятия без потери качества, на самом деле многозадачность часто вредит продуктивности. Именно этому вопросу и посвящена следующая глава.

Как ложные воспоминания встраиваются в память

https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-fenomena-lzhi-v-otechestvennoy-i-zarubezhnoy-psihologii

Глава 11. Сколько дел мы можем выполнять одновременно

Видеоролики и программы с разоблачением трюков иллюзионистов сохраняют актуальность и популярность десятилетиями. Значительная часть таких материалов указывает на любопытный момент – когда зритель смотрит на руки иллюзиониста, он не замечает важных деталей, спрятанных в реквизите, обстановке, даже костюме исполнителя. Зачастую упущенные детали и становятся решающими – оставаясь без внимания, они помогают иллюзионисту совершать действия, лежащие в основе фокусов и трюков.

В таких случаях принято полагать, что иллюзионист отвлекает внимание зрителей, однако на самом деле ему даже не приходится выполнять дополнительные задачи – аудитория сама направляет внимание на части сцены, которые, по ее мнению, имеют значение. Таким образом, внимание не переключается, а просто направляется в определенную зону, где происходит основное действие. Действительно важные детали при этом полностью игнорируются, что позволяет иллюзионисту выполнять эффектные номера.

Явление, при котором человек не видит того, что находится прямо перед ним, называется перцептивной слепотой или слепотой по невнимательности. Это явление очень хорошо показывает, что внимание человека не может охватывать самые разные предметы. Ранее мы уже обсуждали различные визуальные трюки, связанные с ограниченностью поля зрения. Теперь настало время для рассмотрения особенностей человеческого внимания.

Изучение этого вопроса крайне важно, поскольку в современном мире человеку приходится создавать видимость одновременного выполнения нескольких задач. Многие специалисты в офисах проводят телефонные конференции по громкой связи, одновременно изучая документы или просматривая данные на компьютере. Может возникнуть ощущение, что такие люди способны выполнять несколько дел параллельно, однако, как показывает опыт, в реальности подобные способности почти недоступны.

Требования времени и многозадачность

В самых обыкновенных беседах можно заметить, что люди все чаще замечают, как «сокращается» время. В сутках все еще по 24 часа, но с каждым годом крепнет ощущение, что этого времени не хватает. Почему возникает это впечатление?

Все дело во множестве обязанностей, окружающих современного человека. Сегодня люди должны следить за множеством процессов, хотя технический прогресс позволил переложить большую часть физической работы на оборудование – стиральные и посудомоечные машины, мультиварки и даже транспортные средства призваны помочь человеку справиться с бытовыми задачами. Однако остаются информационные запросы – регулярная проверка сообщений и электронных писем, прием звонков, чтение новостей, сверка документов, обработка данных. Все это отнимает умственные силы человека, вынуждая мозг перестраиваться.

Сотрудники офиса постоянно переключаются между различными заданиями – они отправляют и принимают факсы и электронные сообщения, принимают поручения через мессенджеры, общаются с сослуживцами, проверяют отчеты, пользуются вычислительной техникой, вычитывают документы на ошибки. Исследования показали, что в течение рабочего дня средний сотрудник удерживает внимание на одной задаче приблизительно в течение трех минут, после чего он вынужден переключаться на другие операции. В результате день такого человека состоит из непрестанного переключения между разными задачами. Сохранить концентрацию при этом предельно сложно. Когда человек настолько занят, он может легко пропустить нечто важное – совсем как при просмотре шоу иллюзиониста.

Как работает параллельное выполнение нескольких дел

В прошлом даже хороший компьютер мог выполнять не больше десяти-двенадцати задач одновременно. Такая техника считалась многозадачной. Однако новейшее оснащение не всегда гарантировало идеальную работу оборудования. Если пользователь запускал на компьютере больше программ, чем тот мог осилить в параллельной работе, происходило то, что большинство зовет зависанием. Своеобразный сбой полностью приостанавливал работу компьютера и порой наводил страх на неопытных владельцев техники. Почему компьютеры зависают?

Ответ кроется в раскрытии принципа многозадачности. Дело в том, что компьютер не выполняет задачи одновременно – он переключается между ними, делая перерывы длительностью в доли секунды. Это означает, что даже при активной работе компьютер не занимается параллельным выполнением нескольких задач – он вынужден постоянно переключаться между запущенными приложениями и программами, возвращаясь к каждой из них несколько раз в секунду. При такой скорости создается впечатление, что техника успевает уделить внимание каждой задаче в одно и то же время.

Человеческий мозг работает примерно так же. Данные, касающиеся офисных работников, показали, что люди выполняли задачи не параллельно, а с перерывами примерно по три минуты. То есть сотрудник офиса концентрировал внимание на одной задаче в течение трех минут, затем переключался на другую, а после на третью. В результате за час он мог завершить несколько дел, но в целом его внимание при этом постоянно переходило от одного предмета к другому.

Связь между слепотой по невнимательности и клиповым мышлением

Итак, мы поняли, что мозг не может выполнить несколько задач одновременно или охватить все детали сцены иллюзиониста, уделив каждой из них равное внимание. Как эти факты связаны с мышлением человека? Выводы, к которым мы только что пришли, подводят нас к клиповому мышлению, упоминавшемуся в прошлой главе.

Клиповое мышление зародилось и развилось среди представителей цифрового поколения – молодых людей, живущих в мире, где информация поступает из разных источников одновременно. При этом внимание человека по-прежнему работает по тому же принципу, что и компьютерные алгоритмы. Находясь под влиянием нескольких источников данных, человек непременно упускает из виду нечто важное.

Например, если вы находитесь в комнате с работающим телевизором, при этом ведете переписку по электронной почте и одновременно ожидаете сигнала будильника, ваш разум подвергается солидной перегрузке. Вряд ли вы сможете вспомнить детали рекламных роликов, которые в этот момент транслировали по телевидению, хотя у вас была возможность слышать все, что передавали динамики. К тому же, чрезмерно увлекшись перепиской, можно легко пропустить сигнал будильника и таким образом опоздать на важную встречу или забыть отключить нагрев на плите.

Находясь в таких условиях постоянно, человек учится работать с мощным потоком данных. В этом случае вырабатывается клиповое мышление, позволяющее делить информацию, выделять самое важное и отбрасывать все остальное. При этом никто не может гарантировать, что в массиве проигнорированных данных нет чего-то по-настоящему важного. Однако в условиях современной жизни у человека просто не остается иного выбора – он вынужден жертвовать какими-то данными.

Это указывает на то, что слепота по невнимательности может влиять не только на особенности зрительного восприятия. Явление, при котором человек игнорирует важные вещи, даже если они находятся прямо перед ним или звучат в его присутствии на приемлемой громкости, распространяется на все сферы жизни.

Возможно, поэтому ведение телефонных разговоров при параллельном управлении машиной решительно осуждается значительным числом людей. Отвлекаясь на беседу, водитель может не заметить движущийся впереди автомобиль, проехать поворот или допустить любую другую грубую ошибку. Поскольку от аккуратности водителя зависит не только его жизнь, слепота по невнимательности может представлять серьезную опасность.

Тонкости вождения машины раскрывают и другие детали восприятия и мышления. Например, в следующей главе мы можем рассмотреть, как поведение мужчин и женщин за рулем иллюстрирует разницу в мыслительных процессах представителей противоположных полов.

Перцептивная слепота и иллюзия

https://cyberleninka.ru/article/n/oshibki-nevnimaniya-v-slepote-po-nevnimaniyu

Глава 12. Как пол влияет на мышление

Как показывают недавние исследования ГИБДД, мужчины значительно чаще попадают в ДТП, а их решения становятся причинами возникновения опасных ситуаций на дороге. При этом разница поразительна – между авариями, произошедшими по вине мужчин и происшествиями, связанными с неосторожностью женщин, отмечается шестикратный разрыв. Из 66,5 тыс. ДТП, случившихся в стране за 2022 год, только 11,9 тыс. приходятся на долю женщин. При этом исследователи убеждены, что такая разница свидетельствует не о том, что мужчины водят машину хуже женщин – навыки представителей сильного пола практически не вызывают сомнений. Все дело в том, что мужчины чаще принимают опрометчивые решения.

Мужчины склонны рисковать на дороге, полагая, что поспешность, резкие маневры и другие решения не столь опасны, как кажется. Короткое превышение скорости, желание обогнать другого водителя, нарушение допустимой дистанции – все эти факторы свойственны мужчинам в большей степени, чем женщинам, поскольку они просто не предполагают, что несчастье может случиться именно с ними. Нельзя сказать, что мужчины сильнее полагаются на удачу – просто они не задумываются о том, что их решение может быть опрометчивым. И именно этот момент подводит нас к важному различию в мышлении представителей противоположных полов.

Самооценка и оценка собственных возможностей – разные вещи

Как показывают исследования, в детском и подростковом возрасте девочки склонны сильнее завышать свои достоинства. Девочки, как правило, чаще видят себя более красивыми, умными, талантливыми и в целом привлекательными. Мальчикам в детском и подростковом возрасте более свойственна низкая самооценка – они чаще склонны относиться к себе хуже, чем следует. Однако когда речь заходит о принятии решений ситуация кардинально меняется.

Выясняется, что даже в юном возрасте страх женщины перед совершением ошибки значительно сильнее, чем опасения мужчины. При выполнении определенных заданий женщины склонны недооценивать свои возможности, в то время как мужчины их переоценивают.

В чем выражается эта разница? К примеру, в исследованиях, касающихся ошибок в огневой подготовке, установлены действительно интересные детали. Опрос проводился среди мужчин и женщин, допускавших одну и ту же ошибку – она называется «Ожидание выстрела» и заключается в том, что стрелок совершает резкое движение в момент выстрела, что приводит к напряжению в других мышцах, нарушению общего баланса и ухудшению точности. Иногда такая ошибка связывается со слишком сильным волнением в процессе ожидания сигнала для выстрела.

Согласно данным опроса, мужчины совершают такую ошибку, поскольку стремятся показать лучшие результаты – на долю таких ответов пришлось свыше 68%. В отношении женщин более актуальна другая причина – страх перед нарушением временных рамок, который указали почти 69% опрошенных учащихся.

Безусловно, ошибки совершают как мужчины, так и женщины, однако причины промахов глубоко различны. Мужчины не боятся допустить ошибку, они стремятся показать лучший результат – именно нетерпение и высокий уровень мотивации приводят к тому, что движения в момент выстрела становятся чрезмерно резкими. Женщины же, напротив, совершают неточный выстрел под давлением переживаний – они боятся не уложиться во временные рамки. Любопытно и то, что 61% опрошенных женщин также признались, что на их решение в момент выстрела также влияли другие факторы – например, страх перед самим выстрелом (звук, отдача), так и шум от стрельбы с других огневых рубежей. Следовательно, женскими решениями в данный момент управляли также другие страхи в совокупности с влиянием окружения.

Все это указывает на весьма интересную деталь – женщины не склонны рисковать, в то время как мужчины редко испытывают страх перед неожиданными и не всегда надежными решениями. Этот ход мысли может быть заложен как природой, так и окружением.

Деление на мужские и женские задания

Предрассудки современного общества очень часто распространяются не на представителей разных рас и национальностей – они коренятся в разном отношении к мужчинам и женщинам. К примеру, считается, что ответственная работа, требующая точности и строгости, больше подходит мужчинам. В связи с этим военными, финансистами и руководителями чаще становятся мужчины. В последние годы эта тенденция постепенно меняется, однако до полного уравнивания статистики еще далеко.

Это объясняется не только отношениями внутри военных или финансовых структур, но также убеждениями, вложенными в сознание человека с младенчества. Замечено, что многие девочки занижают свои оценки по математике, вероятно, полагая, что этот предмет относится к мужской сфере деятельности и не подходит слабому полу. Такие предрассудки практически не отслеживаются в реальной жизни, но они могут управлять мыслительным процессом, подспудно диктуя девушкам и юношам определенную модель поведения.

Восприятие собственных ошибок

Возможно, на стиль жизни и принятие решений влияет и отношение мужчин и женщин к собственным ошибкам. Представители сильного пола легче переживают свои промахи, нередко они просто не относятся к допущенным ошибкам негативно и воспринимают их как часть жизненного опыта. В то же время женщины склонны винить себя за неправильные поступки и решения – они чаще размышляют о причинах, корят себя за поспешность и опрометчивость.

Вероятно, с этим связан тот факт, что женщины реже меняют свои ответы при решении задач. Ранее упоминалось, что при изменении первоначального ответа можно добиться более высокой оценки, однако женщин нередко останавливает именно страх перед принятием неверного решения. Этот вывод подтвержден исследованиями Лауры Беквит из Microsoft. Разработав специальный тест, Лаура Беквит попросила сформированную группу респондентов исправить ошибки в перечне формул. Для успешного решения этой задачи можно использовать специальный алгоритм или программу, однако многие женщины шли старым и сложным путем – они начинают прорабатывать список формул вручную, в результате чего количество ошибок только умножалось. Как выяснилось, решение пользоваться устаревшим и трудоемким методом работы связано с низким уровнем уверенности – женщины боятся допустить ошибку, и выбирают понятную стратегию, невзирая на ее низкую продуктивность. Мужчины же стремятся повысить эффективность любыми способами, не боясь пользоваться непроверенными или новыми методами работы.

Самоуверенность или реальная оценка своих возможностей?

Как показывает статистика ДТП, мужчины чаще принимают неверные решения. Однако не исключено, что ошибочность их выборов связана не с тем, что они менее осмотрительны или слишком эгоистичны – вероятно, они в целом принимают больше решений сравнительно с женщинами. При большой разнице в общем числе решений количество ошибок также может сильно отличаться. Поэтому не следует полагать, что мужчины более эгоистичны или самовлюбленны – вероятно, они просто чаще решаются на определенные действия, тогда как женщины предпочитают идти проверенным путем и действовать наверняка.

Впрочем, есть случаи, когда представители обоих полов могут оказаться в затруднительном положении. Такие ситуации связаны с проявлением самоуверенности. Как именно чрезмерная вера в себя может повлиять на мышление человека? В чем она проявляется, и к каким последствиям может привести? Примечательно, что несмотря на рассмотренные в этой главе факты, можно без сомнений сказать, что чрезмерной уверенностью в свою правоту и непредвзятость обладают как мужчины, так и женщины.

Мужчины чаще попадают в ДТП

https://toyota-vip.ru/about/news/novosti-dilerskogo-tsentra/kto-chashche-popadaiut-v-avarii-muzhchiny-ili-zhenshchiny

Гендерные различия самооценки детей и подростков

https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-osobennosti-samootsenki-u-podrostkov-i-ee-vliyanie-na-obschenie

https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-razlichiya-samootsenki-doshkolnikov

Пример с ошибками при отработке выстрелов

https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-razlichiya-v-vospriyatii-oshibok-v-protsesse-ognevoy-podgotovki-kursantov-vuzov-mvd-kak-propedevticheskaya-determinanta

Глава 13. Вера в себя и ход мысли человека

Многие женщины продолжают покупать одежду на размер меньше, чем требуется. Другие представительницы прекрасного пола хранят старые, но любимые наряды, которые с течением времени и появлением физических изменений уже утратили для них актуальность. Набирая вес, многие девушки отказываются прощаться со старыми платьями, полагая, что еще могут вернуться к прежнему весу. Точно такими же мыслями руководствуются те, кто покупает одежду меньшего размера.

Удивительно, но нередко за решением потратить деньги на одежду меньшего размера нередко стоят не только надежды на обретение стройности, но и жесткие сроки. Дело в том, что многие женщины покупают новые туалеты в преддверии больших праздников – рождественских или новогодних каникул, сезона отпусков. Тот факт, что они готовы отдать настоящие средства за одежду, которую с трудом могут даже примерить, указывает на уверенность в своих силах – покупательницы не сомневаются, что смогут достичь поставленных целей.

Однако, к сожалению, такие расходы нередко остаются бесполезными. Как показывает опыт, подавляющее большинство женщин не могут справиться со своими задачами, и одежда либо не приносит им радости, либо вовсе отправляется на полку в ожидании следующего удобного момента, который может никогда не наступить. О чем говорит склонность женщин покупать вещи, которые они, возможно, никогда не наденут? Этот пример – очень понятная и яркая иллюстрация человеческой самоуверенности, руководящей не только мыслями, но и поступками человека.

Почему мы становится более уверенными в себе

Мы неоднократно говорили о том, что современный мир перегружен информацией. Вне зависимости от сути и сложности вопроса, мы можем найти массу данных по нужной теме всего за несколько секунд. Современные люди больше не чувствуют себя слабыми и уязвимыми перед лицом постоянных проблем – поисковые системы с легкостью отвечают на вопросы, касающиеся медицины, астрономии, кулинарии, истории и всех других сфер знаний и жизни. Любой пользователь интернета может почувствовать себя настоящим знатоком, не имея при этом ни диплома, ни опыта.

К чему это ведет? Избыток информации и легкий доступ к ней – ключевые моменты формирования излишней уверенности. Женщины, которые питают надежды на успех в борьбе с лишним весом, могут руководствоваться, в том числе и знаниями, почерпнутыми из сети и различных книг. Диеты, стратегии, комплексы упражнений – все это доступно каждому желающему. Впрочем, даже выбрав подходящий вариант стратегии, далеко не все желающие похудеть, действительно пользуются полученной информацией и достигают нужных результатов. Информация нужна им для уверенности и спокойствия, а не для активных действий.

Однако некоторые случаи могут выглядеть значительно серьезнее. Например, различные сервисы, позволяющие делать ставки на исход спортивных событий, могут предлагать прогнозы специалистов. Печально, но многие пользователи готовы платить деньги за такие прогнозы, а затем делать ставки с учетом полученной информации. Но что представляют собой такие прогнозы? В таких сводках собирается целый массив данных – от веса игроков до прогноза погоды. Нередко данные достоверны и подтверждаются несколькими источниками, но даже так они не могут защитить пользователя от проигрыша. Прогноз на матч, забег или целый чемпионат не имеет ничего общего с реальностью, поскольку исход настоящих событий невозможно предугадать. Однако, имея в распоряжении такой массив данных, человек, собирающийся сделать ставку, ощущает себя увереннее.

Кредитные карты и самоуверенность

Последствия самоуверенности могут коснуться каждого. Многие люди позитивно отвечают на предложение банка оформить кредитную карту. Что такое кредитная карта? Это инструмент, при помощи которого вы можете взять у банка взаймы нужную сумму денег в самый подходящий момент – например, вы оказались в магазине, выбрали прекрасную вещь, но не имеете собственных средств для совершения покупки. В этом случае вы пользуетесь кредитной картой, и банк оплачивает покупку за вас с условием, что позднее этот долг будет погашен. Конечно, такие услуги предоставляются с процентной ставкой. При оформлении кредитной карты каждый ее будущий владелец информируется о рисках.

Многие люди соглашаются на оформление кредитной карты, действительно полагая, что будут пользоваться ею в безвыходных и крайне сложных ситуациях. Однако горький опыт значительной части пользователей показывает, что при доступе к банковским средствам люди нередко теряют самообладание и начинают прибегать к помощи карты в любое время. Таким образом, они накапливают долги и попадают в незавидное положение.

Что происходит в таких случаях? Люди просто переоценивают собственное самообладание. Иными словами, самоуверенность приводит их к плачевным последствиям. Следовательно, необъективная оценка своих возможностей приводит к реальным проблемам.

Поиски истины и восприимчивость к реальности

Существует ли способ побороть самоуверенность? Ответ кроется в способности человека прислушиваться к происходящим событиям и делать правильные выводы. Для этого просто необходимо постоянно анализировать ситуацию и правильно толковать все, что происходит в жизни.

Например, человек, решивший сделать ставку, опираясь на прогноз специалиста, с большой долей вероятности потеряет свои деньги. Если это случится, он может поступить благоразумно, либо продолжить заблуждаться. Выбрав путь разума, человек сделает выводы, признав, что напрасно полагался на бессмысленный набор данных, неспособных защитить его от проигрыша. Если же он выберет путь самообмана, то просто решит, что ему не повезло – в день матча была плохая погода, важного игрока настигла неожиданная травма, коварные обстоятельства сложились не в его пользу. Снимая с себя ответственность и перекладывая ее на другие условия, человек отказывается правильно истолковать действительность и продолжает заблуждаться.

На самом деле все события жизни каждого человека – это сигналы, сообщающие о верных или неверных решениях. Ответы лежат на поверхности, но они могут принести реальную пользу, только если человек готов принять неприятную для себя правду и согласиться принимать решения на основе полученной информации.

Иными словами, не готовая к решительным действиям, но мечтающая о стройности женщина должна перестать покупать одежду неподходящего размера. Она должна принять правду, согласно которой ей нужно либо отказаться от неразумных покупок, либо обратиться к диетологу и подготовиться к изменениям в образе жизни. Эта логика действий относится к каждому человеку – поняв свою ошибку, следует сделать все, чтобы она больше никогда не повторялась.

Трудно сказать, относится ли завышенная самооценка или вера в свои возможности к осознанным или неосознанным факторам, формирующим мышление. Вероятно, она все же связана с условиями, лежащими вне пределов сознания, поскольку завышенная оценка собственных способностей характерна для большинства людей и проявляется в самых неожиданных ситуациях. Однако то, что она относится к свойствам, искажающим процесс мышления – неоспоримый факт.

В этом разделе были рассмотрены самые разные факторы, влияющие на мышление человека. Некоторые из них имеют внутреннее происхождение – они связаны с самой природой личности. Другие приобретаются под влиянием культуры, социальной жизни и традиций. Может сложиться впечатление, что мышление человека не поддается контролю изнутри и с возрастом становится все более уязвимым перед негативным влиянием.

К счастью, далеко не все люди поддаются воздействию внешних факторов. Каждый человек может взять большую часть мыслительного процесса под контроль, избежав ошибок и предвзятости.

Женщины покупают одежду меньшего размера

https://www.passion.ru/news/shoping/zhenshchiny-ne-umeyut-vybirat-razmer-odezhdy-02-10-2009.htm

Глава 14. Продуктивное и репродуктивное мышление – в чем разница

Жизнь человека – череда ситуаций, в которых каждый сталкивается с проблемами, нуждающимися в решении. Даже если рассматриваемые вопросы кажутся приятными, для их разрешения все равно требуется умственное усилие. По этой причине мышление человека тесно связывается с интеллектуальными способностями. Чем эффективнее человек решает проблемы и отыскивает ответы на вопросы, тем продуктивнее работает его мышление. Однако одни люди при этом могут добиться значительных успехов, а другие переходят к периоду зрелости и задерживаются в определенной фазе, продолжая вести однообразный образ жизни. В чем заключается секрет успеха настоящих победителей?

Все дело в том, что подавляющее большинство имеет репродуктивное мышление, в то время как единицы работают с продуктивным мышлением, побуждающим выходить за рамки предложенных вариантов. Исследование мышления и мировоззрения – это тема, которая прорабатывалась множеством исследователей, однако полной ясности в вопросах образования и хода мысли нет до сих пор. Мы рассмотрели, как постепенно развивается мышление, а также ознакомились с факторами, влияющими на способность человека мыслить, принимать решения и оценивать реальность. Теперь настало время для рассмотрения новых возможностей – пора перейти от теории к практике.

Но для начала необходимо понять, что такое репродуктивное мышление, и чем оно отличается от продуктивного метода.

Решение простых арифметических задач

В начальной школе каждый из нас проходил этап решения простейших примеров. При этом на начальном этапе детей ограничивают счетом до десяти, а затем повышают планку содержательности уроков. Считается, что до определенного момента дети просто не могут решить задачи некоторой сложности. Бытует мнение, что дети, которые только начинают изучать арифметику, не могут решать задачи, связанные со сложением двухзначных и однозначных чисел. Если ребенок, который только освоил сложение и вычитание в пределах 10, сталкивается с задачей, в которой ему необходимо подсчитать сумму 22 и 5, он может зайти в тупик, поскольку еще не имеет достаточных навыков.

Традиционно преподаватель побуждает ребенка использовать уже имеющиеся шаблоны счета, что и ограничивает мышление учеников, не позволяя им выходить за рамки освоенного материала. Но если преподаватель выйдет за рамки предложенных вариантов, он может получить несколько достаточно продуктивных методов счета.

Например, вместо того, чтобы побуждать детей складывать числа по десяткам и единицам, он может просто предложить им продолжить счет от 22, объясняя, что каждый шаг прибавляет к числу единицу. И если в итоге ребенок пройдет пять шагов в обычной последовательности (23, 24, 25, 26, 27), то на последнем шаге получит искомый результат. Получается, что для решения сложной задачи маленькому ребенку не обязательно раскладывать числа или прибегать к стандартным методам решения примеров – достаточно просто применить другой метод работы.

Пример с простой арифметической задачей показывает разницу между двумя типами мышления – репродуктивным и продуктивным. Если учитель старается следовать знакомой схеме, он ограничивает мышление детей, подвергая их некоторой деформации и в определенной степени навязывая шаблон. Давая детям полную свободу, учитель позволяет им мыслить продуктивно.

Можно возразить, сказав, что если следовать приведенному примеру, то решение задач со сложными двухзначными и трехзначными числами будет слишком долгим – ребенку придется бесконечно продолжать счет, чтобы дойти до нужного шага. В этом и заключается другая важная разница между двумя разными типами мышления. Репродуктивный вариант всегда нацелен на получение результата – продолжая обучать ребенка стандартным схемам счета и арифметики, учитель показывает, как можно быстро складывать крупные числа. Продуктивное мышление нацелено не на результат, а на получение нового метода или идеи для решения текущего вопроса. Поэтому если перед учеником в будущем будет поставлена задача с крупными числами, он постарается найти другой близкий для себя способ ее решения.

Разница между опытом и возможностями

Если рассматривать разницу между репродуктивным и продуктивным мышлением, можно прийти к выводу, что первый вариант основывается на опыте, а второй на открывающихся возможностях. Эта разница поначалу может казаться несущественной, однако при более внимательном рассмотрении открываются различные стороны, позволяющие оценить глубину ее проникновения в мышление человека.

Сталкиваясь с проблемой, обладатель репродуктивного мышления задействует память, стараясь извлечь из нее готовое решение. Для этого он пытается вспомнить ситуацию из прошлого, похожую на ту, в которой оказался сейчас, а затем понять, как он справился с проблемой в прошлый раз. На основе этого опыта он вырабатывает решение для актуального вопроса, фактически пользуясь при этом шаблоном – меняются вводные данные, но схема действий и методы остаются прежними. Это достаточно эффективная стратегия, поскольку она позволяет выбрать кратчайший, понятнейший и простейший путь для получения положительного результата.

Совсем иначе выглядит манера действий обладателя продуктивного мышления. Оказавшись перед вопросом, такой человек стремится понять, сколько существует вариантов решения проблемы. Насколько эффективно можно решить проблему, используя разные методы? При этом его мышление не сосредоточивается на сжатии сроков решения, его интересуют возможности и перспективы. Работа с каждой отдельной проблемой – настоящий вызов для такого человека, стремящегося отыскать новые методы и идеи, которые пригодятся для достижения результата.

Продукция и репродукция

Корень различий между двумя типами мышлений можно рассмотреть и в их названиях. Репродукцией называют картину – фактически копию известного произведения. Она может быть выполнена вручную, либо при помощи фотоаппарата. Даже если для получения репродукции используется труд копииста, в любом случае художник не вырабатывает новое творческое решение – настоящий создатель исходного произведения уже подсчитал угол линий для перспективы, подобрал цветовые сочетания, пропорции и переходы от света к тени. Копиист использует готовый продукт.

Продукция – это результат производства. Продукцией называют то, что выпускается на фабрике или заводе. Подразумевается, что продуктивность – это и есть производительность, эффективность и результативность, взятые вместе. Выпуск продукции – это всегда создание чего-то нового, настоящего, интересного и востребованного.

На самом деле нет ничего плохого в том, чтобы мыслить репродуктивным методом. Художники, копирующие чужие картины – прекрасные мастера, виртуозно владеющие кистью. Однако они следуют заданному направлению и ограничивают себя уже готовыми решениями. Точно так же человек, который выбирает для себя шаблонный метод мышления, может обладать острым умом, слыть признанным эрудитом и иметь блестящее образование. Проблема заключается лишь в том, что его мышление слишком подвержено влиянию окружения, навязывающего ему шаблоны, вложенные жизненными ситуациями, чужими указаниями.

Обладатели репродуктивного мышления – художники, предпочитающие писать собственные картины. Вероятно, они менее опытны, либо имеют такой же уровень мастерства, что и копиисты, однако они могут совершить настоящую революцию в изобразительном искусстве, поскольку изобретают нечто новое.

Таким образом, можно прийти к выводу, что продуктивное мышление – это путь успеха, который позволяет не только открыть новые возможности для роста и развития, но также полностью раскрывает потенциал человека.

Глава 15. Влияние эмоций на результат

Если продуктивное мышление настолько удобно, то почему люди так редко им пользуются? Ответ кроется в природе человека, привыкшей искать самый легкий путь. Эта склонность прослеживается не только в психологии и образе мыслей – даже тело человека предпочитает находить наиболее простые и комфортные пути решения проблем. Например, когда человек получает рану и начинает хромать, его тело непроизвольно переносит вес на здоровую ногу, уменьшая нагрузку на поврежденную конечность и ослабляя болезненные ощущения. Таким же образом работает мышление – оно отказывается от сложного пути и выбирает привычный, удобный и знакомый способ работы.

Но разве продуктивное мышление приносит дискомфорт? К сожалению, это правда – люди, привыкшие мыслить продуктивно, чаще других сталкиваются с неудачами. Пробуя различные методы решения проблем, они вынуждены постоянно признавать ошибочность некоторых предположений, отказываться от своих идей и двигаться дальше. При этом отсеивается масса вариантов, которые изначально прорабатывались с расчетом на успех. Это утомительный и трудоемкий процесс, которого разум человека стремится избежать. Гораздо проще двигаться по хорошо знакомой дороге, чем искать новые тропинки, подвергая себя опасности и преодолевая страх перед неизвестностью.

Неудача – просто путь к успеху

Говоря о продуктивности и успехе, невозможно обойти стороной примеры из реальной жизни, которые дарят вдохновение и внушают надежды на лучшее. Например, известный изобретатель Томас Эдисон прославился за счет двух сфер деятельности – развития кинематографа и популяризации постоянного тока. Удивительно, но всего один человек стоит за двумя направлениями науки и культуры, изменившими жизнь целых поколений на десятилетия вперед.

Обсуждая успехи Томаса Эдисона, обладавшего, несомненно, особым даром, мы заостряем внимание на его победах, не упоминая о поражениях. Мало кто знает, что на счету Эдисона 1093 патента – этот человек изобрел более тысячи разных устройств, на которые зарегистрировал свои единоличные права. В такую продуктивность сложно поверить. Однако сейчас особый интерес представляет не его производительность, а количество неудачных или посредственных изобретений, канувших в историю без известности и популярности. Очевидно, что, по меньшей мере, несколько сотен его творений оказались оригинальными, но не настолько полезными, как аппарат для съемки движущихся предметов и устройства для реализации постоянного тока.

Томас Эдисон пережил несколько сотен неудач или попросту провалов, не принесших ему известности и богатства. Представить уровень эмоциональной нагрузки при этом достаточно сложно. Обычно люди останавливаются после нескольких неудач, однако Томас Эдисон продолжал работать, не останавливаясь на достигнутом. Он ставил продуктивность превыше всего остального, и в итоге все же вписал свое имя в историю.

Как поступают люди, сталкивающиеся с чередой неудач? Под влиянием негативных результатов их мышление искажается – появляется ожидание будущего провала, либо страх перед ним. Нередко именно это останавливает людей, стремящихся к успеху – переживания, которые позволяют эмоциям преобладать над разумом. Предвосхищение успеха или поражения может как вдохновить человека, так и лишить его мотивации.

Однако продуктивность всегда настроена на получение новых путей, а не на положительный результат. Обладатели особого взгляда на вещи и мир могут управлять своими мыслями, поскольку уделяют внимание самому процессу работы и полностью погружаются в него, а не ожидают положительного исхода событий. Им удается минимизировать влияние эмоций на результат и добиться успеха даже в случаях, кажущихся другим безвыходными или безнадежными.

Это весьма полезное свойство человеческого мышления, которое может понадобиться для освоения новых идей и горизонтов.

Глава 16. Способ мышления превосходит предмет

Чаще всего мышление человека работает с появившейся проблемой по определенной схеме – определяет предмет, над которым следует поразмыслить, выделяет предполагаемый или желаемый результат, а затем ищет пути его достижения. Для этого в памяти поднимаются ситуации, сходные с текущими условиями, и на основе уже имеющегося сценария складывается схема действий. В таком случае человек нацелен исключительно на результат, но в начальной стадии он думает только о предмете – о сути проблемы.

Такой подход свойственен обладателям репродуктивного мышления. Однако у этого метода действий есть несколько недостатков, и одним из самых серьезных считается расстановка приоритетов. Задумываясь только о результате, человек заранее включает эмоции, ожидая положительного или негативного исхода. Он устремляет свой мысленный взор в финальную точку процесса и упорядочивает свои поступки так, чтобы как можно скорее достичь желаемого результата. При этом неудача, при которой он не может добиться желаемого эффекта, становится для него потрясением или неприятным переживанием, снижая мотивацию и лишая уверенности в себе.

Сталкиваясь с очередной проблемой, важно понимать, что способ мышления должен преобладать над предметом размышления. Эта логика может казаться непонятной и сложной, однако именно она позволяет взять процесс мышления под контроль.

В первую очередь это важно, поскольку сосредоточение на предмете отвлекает внимание человека – как мы рассматривали ранее, разум не может сосредоточиться на двух вещах одновременно. Поэтому, обращая внимание исключительно на предмет, но забывая при этом о процессе поиска решения, можно замкнуться в имеющихся рамках. На самом же деле выработка решений – это удивительный и увлекательный процесс, который сам по себе может доставить много приятных впечатлений. Не следует полагать, что вся деятельность человека заключается только в получении добрых плодов своего труда – важно научиться видеть пользу и в самой работе. Процесс должен преобладать над результатом, который, по сути, является приятным дополнением к труду.

Что мы получаем, выделяя способы мышления

Обращая внимание на способы решения проблем или поиска ответов, мы стимулируем процесс мышления, побуждая его активнее работать, чтобы получить как можно больше вариантов. В этом случае отсутствуют любые ограничения, которые накладывает сосредоточенность на результате – спешка, груз ответственности или страхи перед совершением ошибки теряют свою актуальность.

Каким образом можно сосредоточиться на способах мышления? Вероятно, это покажется парадоксальным, но для этого необходимо провести работу с предметом, над которым предстоит размышлять. Однако при этом рекомендуется отступить от привычных рамок и предрассудков – выйти за границы предложенных или привычных вариантов.

Самые распространенные рекомендации включают разделение предмета на составные части, переход от общего к частному или наоборот, изменение перспективы, рассмотрение проблемы под разными углами. Такие методы работы позволяют задействовать все сегменты мышления, а также развить творческий подход, лежащий в основе продуктивности.

Насколько эффективна подобная методика работы? Великий Альберт Эйнштейн уделял большое внимание формулированию задачи – проще говоря, он рассматривал проблему с самых разных сторон, не отвлекаясь при этом от предмета размышлений, но активно пользуясь всеми возможностями мышления. Все это делало его достаточно продуктивным, чтобы его имя было навсегда запечатлено в истории прошлого столетия.

Сосредоточиваясь на процессе, человек начинает управлять мышлением, а не следовать навязанным стандартам, что крайне важно для тех, кто желает взять мысли под контроль. Все неосознанные аспекты мышления становятся более понятными и даже полезными, если научиться правильно работать с ними.

Глава 17. Меняя масштаб мышления, можно решать большие проблемы

Каждый человек сталкивался с ситуацией, когда проблема кажется непреодолимой за счет своих масштабов. Например, человек, потерявший работу, может некоторое время всерьез полагать, что его жизнь разрушена – он утратил средства к существованию, больше не может оплачивать счета, а с мечтами придется попрощаться. На этом этапе ему кажется, что проблема занимает все пространство его жизни, а предмет размышлений – работа – становится единственным, о чем он может думать.

В этом случае весьма полезен метод абстракции, при котором человек, словно выбирая угол и степень приближения в бинокле, меняет свой взгляд на проблему. Одновременно происходит переключение с предмета размышлений на методы работы, что вполне соответствует принципам, которые мы рассматривали ранее. Приближая или отдаляя проблему, вы можете видеть ее детали, составные части, из которых складывается картина. Вы можете приблизить определенный участок и рассмотреть его внимательнее, либо отдалить объект настолько, что теперь взору откроется целая панорама, частью которой является ваша проблема. Именно так работает метод выявления абстракций. Фактически человеку предлагается абстрагироваться от своей проблемы и взглянуть на нее со стороны, стараясь разобраться в ней полностью.

Зачем поступать таким образом? В первую очередь такой порядок действий позволяет отойти от эмоций, разрушающих любой мыслительный процесс. Мы уже имели возможность убедиться в том, что эмоции могут негативно повлиять на любую, даже продуктивную работу. Когда же речь идет о решении проблем, лишние ожидания, отчаяние, надежда и другие чувства могут затмить голос разума, который становится особенно важным.

Кроме того, абстракции – это как раз тот инструмент, которым пользовались великие гении, к числу которых относится и Эйнштейн, опыт которого также уже рассматривался. Абстракции позволяют формулировать проблему по-разному, придавая ей новые смыслы и находя настоящую цель, к которой и следует стремиться.

Как приблизить или отдалить проблему

Метод абстракции лучше всего работает с вопросами. Чтобы рассмотреть проблему и понять ее суть, необходимо задать себе несколько вопросов, постепенно меняя масштаб подхода.

Если рассматривать пример с человеком, потерявшим работу, можно пройти по простой и понятной схеме – воспользоваться рядом вопросов для лучшего понимания ситуации. Обязательное условие – вопрос должен содержать слово «зачем» или «почему», поскольку его задача заключается в выявлении истинных мотивов человека и обстоятельств его жизни.

Ряд может выглядеть так:

Вопрос: Почему вы ищете новую работу?

Ответ: Потому что мне нужны деньги.

Вопрос: Зачем вам деньги?

Ответ: Чтобы оплачивать счета.

Вопрос: Почему вы должны оплачивать счета?

Ответ: Потому что только так можно удовлетворить потребности моей семьи.

Вопрос: Почему вы удовлетворяете потребности семьи?

Ответ: Потому что счастье близких людей делает счастливым и меня.

Следуя этой простой цепочке вопросов и ответов из четырех шагов, можно понять, что суть проблемы заключается не в самой работе, а в более глубоких вопросах и потребностях человека. Теперь можно выбрать любой из шагов, словно меняя настройки бинокля – первый вопрос позволяет рассмотреть только саму проблему, а последний открывает панорамный вид, охватывающий практически всю жизнь человека. Если человек остановится на середине цепочки, выбрав вопрос «Зачем вам деньги?», он может отойти от проблемы работы и понять, что истинный смысл заключается в доходах, которые можно получить не только стандартным способом. Если проблема в деньгах, а не в работе, можно заняться коммерцией, монетизировать творчество, изучить вопросы инвестирования. Таким образом, вопрос работы отходит в частности, становясь только деталью пейзажа.

Как выделить детали проблемы

Определившись с масштабом, который подходит для решения проблемы и больше всего удовлетворяет имеющиеся интересы, можно перейти к детальному разбору проблемы. Зачем это нужно? Это также может позволить понять суть ситуации и выявить все возможности для активных действий.

Как это можно сделать? Следует также задать несколько уточняющих вопросов, при помощи которых можно выявить детали. Теперь в вопросах должны содержаться слова «что», «кто», «почему», «когда», «каким образом». Эти вопросы выделяют детали, которые требуются для полного погружения в проблему.

Продолжая рассматривать пример с работой, который теперь затрагивает сферу доходов в целом, можно задать несколько простых вопросов:

Вопрос: Где именно я хотел бы работать или получать доход?

Ответ: Я хочу находиться в родном городе, но согласен получать деньги дистанционно, либо напрямую от работодателя или клиента.

Вопрос: Когда мне потребуется первая денежная сумма?

Ответ: До завершения текущего квартала.

Вопрос: Каким образом я готов зарабатывать?

Ответ: Работать на производстве, заниматься коммерцией, развивать творческий проект для поиска клиентов или рекламодателей.

Вопрос: Кто мог бы помочь мне с поиском источника дохода?

Ответ: Родственник, имеющий опыт в предпринимательстве, бывший коллега, занимающийся развитием собственного блога с монетизацией.

При помощи уточняющих вопросов проблема обретает большую четкость. К тому же, человек определяется с собственными возможностями и целями – он начинает лучше понимать, что он готов сделать, и как можно достичь желаемого результат. Этот подход, бесспорно необычный и непривычный для множества людей, раскрывает огромный потенциал каждого человека.

Польза абстракций в реальной жизни

Привыкнув пользоваться абстракциями, можно перейти и к более сложным вариантам рассмотрения проблем. Например, можно раскладывать проблему на разные сегменты, начиная прорабатывать каждый из них и приходя к желаемому результату.

Развивая тему примера, можно выделить один из способов получения дохода. Предположим, человек, ищущий источник дохода, остановился на варианте с коммерцией. Теперь ему необходимо понять, что именно ему требуется для продвижения в этом направлении.

Для этого выделяется несколько направлений: опыт, стартовый капитал, рыночная ниша. Затем следует поэтапно рассмотреть варианты развития каждого направления. Для обретения опыта можно пройти ускоренный обучающий курс, проработать теорию и попробовать свои силы в практике. Для поиска стартового капитала можно продать некоторые вещи, оформить кредит или сдать в аренду недвижимость. Для определения рыночной ниши достаточно понять, в какой сфере человек умеет ориентироваться, что его привлекает, и какой масштаб предпринимательства его устраивает.

Таким образом, абстракция помогает не задерживать внимание на одной проблеме, забывая о дополнительных возможностях – она выявляет все пути для развития человека. Ход мысли при этом продвигается свободнее, поскольку он не заключен в рамки вводных данных – он сосредоточивается на том, что действительно важно.

Абстракции – не единственный метод, позволяющий добиться хороших результатов в управлении мышлением. Есть другие инструменты, которыми также можно пользоваться в затруднительных ситуациях. Один из таких инструментов – визуальные материалы, позволяющие не только понять смысл проблемы, но также представить ее зрительно.

Глава 18. Зрительные образы и мышление

В предыдущем разделе мы подробно рассмотрели влияние обмана зрения на восприятие и мыслительный процесс. Теперь настало время понять, как именно можно подчинить себе этот сегмент мышления, избавившись от всего, что нарушает его оригинальный ход, свойственный каждому индивиду. Зрение – это настоящее окно во внутренний мир человека, поэтому не стоит считать, что оно постоянно обманывает нас или служит подспорьем внешним манипуляциям. Правильное использование визуальных данных может принести огромную пользу и стать защитой.

Наверное, каждому известна картина из фильмов детективного жанра, в которой следователь или сыщик стоит перед доской, на которой расклеены фотографии подозреваемых, фигурантов, свидетелей и информаторов. Нередко между этими фотографиями протягиваются нити – для этого используются скрепки, используемые как колышки, на которых держатся линии. В других случаях следователь чертит между фотографиями линии при помощи маркера или карандаша. Почему такой метод работы настолько часто представляется в фильмах? Все дело в том, что подобные визуальные схемы или диаграммы гораздо содержательнее, чем можно представить.

Представим, что следователь решил систематизировать свои данные при помощи списков, вписанных в таблицу. Для этого ему придется выписать каждое имя, снабдив его заметками, затем сгруппировать эти строки определенным образом. Однако даже в таком виде таблица будет неудобной для восприятия – для прослеживания связей между разными фигурантами придется постоянно изучать содержимое ячеек и находить связи самостоятельно. Обычная схема, выполненная при помощи фотографий и соединяющих их линий, выглядит гораздо проще и приятнее для восприятия – одного взгляда вполне достаточно, чтобы охватить всю картину и быстро отыскать нужную информацию.

Точно такой же схемой может обзавестись каждый человек, решивший пользоваться зрительными образами с пользой, для стимуляции продуктивного мышления.

Разные точки зрения и их возможности

Каждая проблема похожа на предмет, находящийся в трехмерном пространстве, заполненном условиями и факторами нашей жизни. Наглядно ее можно представить как некий объект, а окружающий его фон или антураж – это условия. В зависимости от угла зрения, позиции и перспективы зрительные свойства объекта могут меняться. Если обходить его с разных сторон, можно заметить самые неожиданные детали, которые остаются незамеченными при взгляде только с одного ракурса.

Подобный метод подхода к проблеме использовался и в прошлом – известный ученый и художник Леонардо да Винчи преуспел в использовании разных углов зрения. Продуктивность да Винчи не вызывает сомнений – одних зарисовок из его блокнотов достаточно, чтобы понять, насколько разносторонне развитым и смелым человеком он был. Его мысли не знали границ – они простирались куда дальше, чем взгляды его современников. Поэтому методы да Винчи могут оказаться действительно полезными и эффективными для тех, кто желает стать успешнее.

Изучая свойства предметов через призму графического искусства, Леонардо да Винчи пробовал рисовать один и тот же предмет с разных ракурсов, меняя перспективу и угол обзора. Это позволяло ему изучать глубину каждого предмета, одновременно совершенствуя навыки. Такой же подход будет актуален и в отношении каждой проблемы, однако для этого необходимо перенестись из плоскости образного мышления к реальным предметам и материалам.

Любую проблему можно представить как предмет, но далеко не каждая из них может быть изображена в качестве рисунка. К тому же, от графического изображения проблемы будет мало пользы, если вы не художник. Однако вы можете попробовать представить проблему в форме диаграммы или схемы – совсем как детектив из фильма или книги. Конечно, в этот момент вашей целью будет не поимка преступника, а поиск подходящего решения. В то же время зрительное представление проблемы позволит достичь другой важной цели – оно поможет понять, какие ресурсы находятся в вашем распоряжении.

Содержательность схем, похожих на снежинки

Составляя схему для представления проблемы и выявления доступных ресурсов для ее решения, необходимо отталкиваться не только от того, что имеется в наличии – важно учиться открывать новые возможности. В этом работа обычного человека, составляющего схему, отличается от того, с чем приходится работать детективу – следователь обычно расклеивает фотографии известных фигурантов. Детали нашей схемы нередко неизвестны до определенного момента. Кроме того, схема решения каждой проблемы может разрастаться беспрепятственно и без ограничений.

Чтобы научиться строить такие схемы, стоит вспомнить, как обычно рисуют снежинки. У схематичного рисунка снежинки имеется центр, от которого отходят лучи. Каждый луч снабжается боковыми ветвями, которые также могут иметь небольшие дополнения. Если принять этот образец в качестве основы, то в центр следует поместить вопрос или проблему, для которой необходимо решение. Затем следует определить основные направления работы над ней, выделив лучи. Позднее для каждого луча стоит подобрать несколько решений.

Например, в центре снежинки может находиться уже знакомый нам вопрос о доходах. В качестве четырех лучей можно обозначить следующие направления работы над увеличением доходов – финансовую грамотность, поиск новой работы, развитие творческого канала и освоение инвестирования. Далее в каждом направлении можно выделить ресурсы, доступные для их скорейшего развития. В направлении финансовой грамотности можно представить обучающие курсы, полезные книги, консультации, поиски информации, составление учета и домашнего бюджета. Таким образом, прорабатывается каждое направление решения проблемы, и схема постепенно разрастается.

Крайне важно представить эту схему визуально, вооружившись листом бумаги или графическим редактором. Воспринимая информацию зрительно, вы можете понять, как далеко простираются ваши возможности, что весьма важно при размышлении над определенными вопросами. Мышление в таких условиях начинает работать более активно, появляется больше уверенности, энергии и решимости.

Дополнительные возможности зрительных образов

Мы уже убедились в том, что рисунки и диаграммы значительно содержательнее таблиц и списков. Их информационная ценность превосходит даже обычное текстовое изложение. Человек, который просто размышляет над определенным вопросом, может заметить, что процесс продвигается быстрее, если начать проговаривать идеи и предположения. Продуктивность повышается дополнительно, если попробовать записывать основные мысли. Однако она достигает поистине удивительных масштабов, если дополнить слова рисунками или схемами. Примечательно, что метод схем и рисунков подходит представителям самых разных возрастов. Замечено, что содержательность обычных рассказов из уст детей возрастает в несколько раз, когда поблизости находятся бумага и карандаши – так дети, которые не могут выразить и объяснить некоторые вещи словами, используют визуальные материалы, повышая информативность изложения.

Следуя творческому направлению, можно также расширить возможности построения собственных схем. Выделение при помощи курсива, жирного шрифта, рамок или подчеркивания – первый полезный инструмент, позволяющий акцентировать внимание на особых мыслях. Кроме того, при составлении схемы можно использовать разные цвета и фоны для группирования определенных родственных или связанных на наш взгляд деталей. Все это позволяет значительно повысить информационную ценность визуального материала, не прибегая к фактическому расширению схемы или диаграммы. Возможности в этом случае практически не имеют ограничений – можно использовать любые средства.

Метод Пикассо и умственные усилия

При работе над диаграммами и схемами на основе модели снежинки может возникнуть вопрос об информации. Откуда взять столько вариантов, чтобы заполнить все лучи схемы? Что если у человека просто нет идей для развития визуального материала? В этом случае весьма полезным будет метод работы Пикассо, который также известен как один из самых креативных художников своей эпохи.

Размышляя над определенным вопросом или стараясь добиться хороших результатов, Пикассо устраивал настоящий мозговой штурм. Например, работая над изображениями зеленого цвета, Пикассо полностью погружался в разнообразные оттенки и вариации, вдохновляясь природой и любыми другими источниками. Он продолжал наполнять свой разум и мышление предметами и оттенками зеленого цвета до тех пор, пока не чувствовал, что его ресурсы восполнены до предела. Затем он просто записывал и фиксировал любые идеи, возникавшие под влиянием полученной информации. Он поступал так даже тогда, когда казалось, что идеи далеки от идеала или не имеют достаточного потенциала для развития. Как мы помним, для продуктивной личности важен не результат, а процесс работы. Пикассо погружался в процесс изысканий полностью.

Это позволяло ему получать самые оригинальные решения, опираясь на данные, которые он получил в процессе сбора информации и наполнения мышления. Подобный способ развития мысли подходит практически каждому желающему – Пикассо открыл отличный метод, демонстрирующий все преимущества усердной и активной умственной работы.

Визуальные материалы – по-настоящему многообразное и продуктивное направление развития мышления. Этот путь подходит почти каждому человеку, однако в процессе его освоения могут возникать разные сложности. Самые известные и опасные из них связаны с шаблонами мышления, ограничивающими кругозор человека.

Глава 19. Шаблоны мышления

Сейчас, когда мы поняли, что продуктивное мышление основано на свободе, возникает ощущение, что любые рамки лишь вредят ходу настоящей мысли. Одними из самых известных рамок считаются шаблоны. Что такое шаблон? Этим словом часто обозначают определенную готовую форму, которую используют для производства товаров или предметов. Наличие шаблона позволяет человеку быстро изготавливать новые предметы, не задерживаясь на новых расчетах, замерах и конструировании. Например, в пошиве одежды широко применяются лекала – для каждого размера и фасона существует свой вариант. В результате портной может сшить несколько изделий всего за несколько часов, поскольку ему не нужно постоянно строить выкройку, расходуя лишнее время.

Очевидно, шаблон нельзя назвать чем-то сугубо негативным. Относиться к шаблонам можно по-разному, однако в реальности они часто приносят большую пользу. Поэтому не стоит решительно осуждать все виды шаблонов, в том числе и те, что относятся к мышлению человека.

Как работают шаблоны мышления

В развитии мышления шаблоны появляются уже в первые годы жизни. Когда ребенок начинает страдать от голода, еще до развития речевых навыков он понимает, что может заплакать, побудив родителя решить возникшую проблему. Он пользуется этим методом действий несколько раз в день, если взрослые слишком заняты или не имеют возможности следить за его состоянием по часам. Таким образом, в мышлении ребенка появляется шаблон, по которому он решает возникающую проблему голода.

Шаблоны – это опыт человека, который накапливается в результате получения новых знаний, проживания определенных ситуаций. Они составляют настоящую основу развития, поскольку именно на их фундаменте вырастают новые идеи. Поэтому отказываться от шаблонов не следует, однако необходимо выработать правильное отношение к любым заученным схемам. Для начала нужно понять, как именно они работают, и какие возможности открывают перед человеком.

Одним из распространенных шаблонов остается таблица умножения, сопровождающая человека всю жизнь. Многие дети, начиная заучивать строки этой таблицы, не понимают их смысла – вряд ли они вдумываются в процесс получения чисел, значащихся после знака равенства. Например, в строке «семью восемь» ребенок может автоматически ответить «пятьдесят шесть», не задумываясь, что эта цифра получилась через суммирование семи восьмерок. Шаблон в детском мышлении отпечатывается настолько четко, что он уже не отдает себе отчета в его смысле, но при этом отлично знает предназначение. В будущем, уже став взрослым, подсчитывая в уме общую стоимость товаров или занимаясь другими обычными делами, этот человек сможет без труда повторить этот пример в нужной ситуации. Однако если отказаться от шаблонного мышления полностью, можно существенно усложнить жизнь, поскольку человеку каждый раз придется искать новые пути для подсчета суммы семи восьмерок.

Этот пример показывает, насколько полезными могут быть шаблоны. Кроме того, он демонстрирует их распространенность. На самом деле шаблоны мышления окружают нас повсюду. Одни могут появляться в результате заучивания, как таблица умножения. Другие запечатлеваются в памяти через полученный опыт. Третьи появляются во время профессиональной деятельности.

Кроме того, шаблоны могут иметь разные масштабы. Например, строки из таблицы умножения – это малые и неизменные шаблоны. Другие, такие как решение стандартных ситуаций, имеют более впечатляющие масштабы. Чтобы лучше понять их, можно представить водителя, который ежедневно сталкивается с самыми разными ситуациями на дорогах. Работа такого специалиста усложняется факторами неожиданности, поскольку дорожное движение подразумевает создание новых и непредсказуемых ситуаций. Однако, используя собственный опыт и содержащиеся в нем шаблоны, водитель может в очень сжатые сроки выработать нужное решение даже в критической ситуации. Если же он будет размышлять на каждом разъезде, это может привести к промедлению и печальным последствиям.

Как быстро появляются шаблоны

Чтобы понять, насколько сильно наш разум зависит от шаблонов, можно провести небольшой эксперимент. Для этого необходимо десять раз кряду произнести слово «кровь». После этого следует попытаться вспомнить, на какой свет разрешен проезд по дороге. Если вы проведете этот эксперимент со знакомым или другом, то результат может стать удивительным – после десятикратного повторения слова «кровь» разум человека настолько привыкает к образу красного цвета, что на вопрос о светофоре выдает неправильный ответ – большинство людей после этого отвечают, что проезд разрешен на красный свет. На самом же деле проезд разрешен на зеленый, и всем отлично это известно. Шаблон красного цвета отпечатывается в разуме человека всего за несколько секунд.

Это показывает, что шаблоны появляются очень быстро. Трудно представить, сколько шаблонов содержится в разуме каждого человека. Они окружают нас повсюду. Некоторые из них применяются нами осознанно в процессе репродуктивного мышления. Другие используются настолько часто и выглядят так удобно, что находят свое место в ежедневной рутине и часто выходят за границы осознанных действий. Известны случаи, когда люди, годами проживавшие по одному адресу, но сменившие место жительства, возвращаясь с работы, направлялись к своим старым домам и понимали, что совершили ошибку, только оказавшись перед дверью. Все это указывает на важность шаблонов.

Шаблонное мышление и конфликт с творчеством

Парадокс заключается в том, что шаблоны в самом обычном смысле используются и представителями творческих профессий – например, модельерами, специалистами в области прикладного искусства. Они повышают продуктивность, но при этом прививают определенный тип мышления. Если разовое использование лекала не наносит определенного вреда, то жизнь с шаблонным мышлением может оказаться скучной и достаточно неприятной.

Шаблонное мышление – это схема, которая может прочно обосноваться в разуме человека, полностью подчинив его идеи и потенциал. При этом ход мысли становится абсолютно прямым. Решение любой проблемы представляется как движение из точки А к точке Б, где А – это появление вопроса, а Б – получение результата. Для этого разум пытается отыскать кратчайший путь, зачастую связанный с применением готовой схемы.

Такое мышление отсекает любые варианты творческого направления и ограничивает человека, делая его беспомощным. Например, если он попадает в ситуацию, для которой у него нет подходящего опыта или информации, он может полностью растеряться и утратить уверенность в себе. Обладатели творческого и продуктивного мышления воспринимают нестандартные ситуации как новый вызов, который следует принять и прожить с максимальной пользой.

Творчество – это противоположность шаблонности. Креативный человек никогда не движется по прямой линии к обычному результату. Он старается проработать все варианты, не ограничивая себя определенными условиями – например, временем или правильностью ответа. В творческом мышлении возможен элемент спонтанности, добавление самых разных методик и факторов, способных полностью изменить взгляд на ситуацию и проблему в целом. Такое мышление способствует выходу за привычные рамки, за счет чего человек обретает свободу.

Первый шаг на пути к продуктивности и творчеству – отказ от стандартных решений. Однако к стандартам могут относиться совершенно разные условия, одним из которых считается предварительная оценка идеи или выработанного решения. От подобных шаблонных действий также следует отказаться. Работая над своим мышлением и стремясь взять его под контроль, человек полностью меняет свои взгляды – этот процесс рассматривается в следующей главе.

Глава 20. Что происходит, когда разум человека рождает идею

Думая о гениях, таких как Леонардо да Винчи или Томас Эдисон, многие люди полагают, что отличаются от них – им не хватает опыта, умственного потенциала, смелости или образования. Однако на самом деле гений отличается от обычного человека не уровнем интеллекта или смелостью, а образом мышления. Теперь, когда мы подошли к завершающей главе этого раздела, следует внимательнее рассмотреть, как работает продуктивный разум.

Удивительно, но разум каждого человека рождает тысячи идей. Иными словами, между нами и людьми, вписавшими свои имена в историю, нет той огромной разницы, о которой принято думать. Что же отличает нас от признанных мастеров и изобретателей? Взглянув на самые обычные вещи под новым углом, можно найти ответы на этот вопрос.

Правильные и неправильные результаты

Далеко не все вопросы так однозначны, как строки таблицы умножения. Однако, даже те, кто не имеет склонности к точным наукам, зачастую мыслят именно в этом направлении – они следуют путем, в конце которого обязательно должен быть правильный ответ. Если ответ не сходится с вводными данными, он считается абсолютно неприемлемым. Боясь допустить ошибку, человек стремится выбрать самый разумный и рациональный путь для достижения нужного результата.

Но что если результат может быть абсолютно любым? Важно понять, что не каждая ситуация в жизни может сравниться с арифметическим или математическим примером. Стремясь проработать проблему или ситуацию, не следует сосредоточиваться на том, что правильно или неправильно в общепринятых рамках мышления и восприятия.

Важно понять, какой результат будет правильным или приемлемым именно для вас. Ранее мы рассматривали пример с поиском работы – вопросом, который рассматривался в разных масштабах. При шаблонном мышлении правильным результатом решения проблемы стало бы прохождение собеседования и получение места в надежной компании. Но при более широком мышлении ответом на вопрос может стать открытие своего предприятия, начало самостоятельной деятельности, инвестирование, коммерция и множество других вариантов.

При изменении масштабов мышления границы правильных и неправильных решений размываются, что открывает перед нами множество интереснейших возможностей. В первую очередь это позволяет разуму прорабатывать больше идей, появляющихся ежеминутно в голове каждого человека. Дело в том, что при мышлении, сосредоточенном на поиске только одного правильного результата, множество идей по решению проблемы игнорируется или просто отбрасывается за ненадобностью – такие мысли не могут привести нас к желаемому ответу, а потому считаются ненужными. Но так ли это на самом деле? Расширив границы мышления, можно понять, что почти у каждой идеи есть огромный потенциал.

Свобода от оценок и суждений

Опыт Чарльза Дарвина, автора известного труда «Происхождение видов» и теории естественного отбора, показывает, что каждая идея заслуживает шанса на реализацию. По словам его сына, Дарвин никогда не отказывался от новых идей, считая их неправильными. При этом сфера деятельности Чарльза Дарвина была связана с наукой, не терпящей неточностей – конечно, естествознание и биология не требуют математических вычислений, но их сложно назвать творческими или абстрактными направлениями.

Результаты работы Дарвина поражают – он также входит в число величайших ученых прошлого столетия. Поэтому его опыт может быть действительно полезен тем, кто стремится стать продуктивнее. Научиться работать с новыми идеями на самом деле может каждый, однако для начала следует отказаться от привычного образа мыслей.

Что происходит в мышлении гения, когда в нем появляется новая идея? Даже если на данный момент она кажется незначительной или попросту невероятной, гений не отказывается от нее, а продолжает развивать, постепенно раскрывая ее потенциал. Для этого он отказывается от привычки давать идеям предварительную оценку или стараться составить свое мнение о них. Не дав новым идеям шанса развиться, мы теряем множество интереснейших решений, которые могли бы существенно разнообразить багаж наших знаний и возможностей.

Следует понимать, что осознанный отказ от идей обедняет мышление человека. Реализм, навязанный обществом, неудачным опытом или осторожностью, побуждает людей отказываться от идей, считающихся потенциально неудачными. Как и говорилось в первых главах этой книги, мышление взрослого человека ограничивается простой фразой «так не бывает». Это ограничение сохраняет актуальность и в случае с идеями – поддавшись соблазну оценить новую мысль сразу же после возникновения, придя к выводу, что она бесполезна или нереалистична, можно потерять возможность увидеть ее полную глубину.

Каковы задачи мышления

Цель этого раздела заключалась в выявлении способов управления мышлением. Однако не расходятся ли полученные выводы с изначально обозначенной задачей? На самом деле многое зависит от того, что именно считается смыслом мышления.

Решая освободиться от манипуляций и влияния шаблонных стратегий, можно взять под контроль свои мысли, а также одновременно обрести свободу. Такой исход событий возможен, если человек изначально понимает, что мышление должно вести к новым открытиям, получению глубокого удовлетворения от жизни и развитию потенциала человека. Задачи образа мыслей заключаются не просто в поиске правильных ответов, получении готовых эффективных решений – мышление должно делать человека более уверенным и самостоятельным.

В этом случае свобода от шаблонов, предрассудков, навязанных образов и страхов вполне способна привести нас к желанной цели. Чтобы рассмотреть этот процесс более подробно, необходимо обратить внимание на конкретные методы работы, позволяющие освободить мышление от рамок и перейти к более эффективной системе развития собственных способностей.

Глава 21. Восприятие – ключ к пониманию

Тонкости восприятия рассматривались во втором разделе этой книги, однако тогда речь шла о том, как оно меняется под влиянием внутренних и внешних факторов. Однако само по себе восприятие заслуживает более глубокого и разностороннего рассмотрения. Что это такое, и почему так важно понять, как оно связано с мышлением?

Когда мы говорим о том, как воспринимаем те или иные события, мы фактически излагаем свою точку зрения. В этом кроется целый комплекс процессов – для начала мы должны узнать о происходящем, затем понять суть событий, сделать определенные выводы и в конце занять собственную позицию относительно этих умозаключений. Поэтому восприятие – это сложное понятие, которое не следует толковать однобоко.

В первую очередь восприятие – это инструмент, посредством которого человек не только узнает нечто новое, но также подключает к накопительному процессу мышление, начиная обрабатывать информацию. В результате именно восприятие становится тем самым комплексом процессов, на котором основывается линия образования мысли.

Как мы учимся понимать мир

Возвращаясь к началу нашего исследования, можно вспомнить, что каждый человек в начале своего развития воспринимает мир исключительно с собственной позиции. Маленький ребенок не имеет знаний о мире, опыта и навязанных взглядов, которые могли бы влиять на его ощущения и трактовку событий и предметов. Он смотрит на мир совершенно чистым взглядом, в котором присутствуют только его собственные мысли, зачастую не связанные с реальностью и кажущиеся взрослым бессмысленными.

Позднее, когда человек приобретает определенный опыт и учится жить в гармонии и атмосфере понимания с окружающим миром, наступает следующий этап. На этой стадии восприятие обучается – человек может придать ему определенные черты, натренировать так, чтобы оно работало в пределах той же логики, какой руководствуются окружающие люди. Этот этап нередко становится последним в истории развития восприятия человека – он длится десятилетиями. Однако мы можем выйти на следующий уровень, начав работать с восприятием таким образом, чтобы оно вписывалось в законы окружающего мира, но не состояло исключительно из внушенных нам взглядов и шаблонов.

На самом деле восприятие помогает нам понимать мир. Оно позволяет преобразовать поток данных в настоящие осмысленные выводы, которые полезны в повседневной жизни. Служа своеобразным каналом, связывающим мышление человека с реальностью, восприятие постоянно меняется – оно динамично и подвижно.

Технический взгляд на восприятие

Если подходить к восприятию с технической стороны, то можно сказать, что оно позволяет разуму интерпретировать события в зависимости от отношения человека к определенным предметам, явлениям или событиям. Например, один и тот же случай может восприниматься обладателями различающихся взглядов совершенно по-разному. Самый простой пример – результаты футбольного матча, в котором одна команда проиграла, а вторая победила. В зависимости от того, за какую команду болел человек, он может воспринять это событие как повод для празднования, либо как причину для глубокой печали. Таким же образом воспринимается практически все.

С другой стороны, восприятие демонстрирует тонкости мышления человека. Например, тот же случай с результатами матча может показать, как работает восприятие, если болельщик отнесся к поражению любимой команды как к поводу подготовиться к следующему матчу или сделать следующий прогноз. Сильная грусть от проигрыша команды может указывать на чрезмерную чувствительность и склонн�

Введение

Мышление человека представляется исследователями как сложная структура связей, в которых вырабатываются решения, выборы и выводы. На первый взгляд мышление человека подчиняется только ему, поскольку мысли – это практически единственное место, в которое нет доступа посторонним. Однако стоит рассмотреть процесс мышления немного подробнее, и появляются новые детали.

Представим себе человека, стоящего перед витриной магазина и выбирающего костюм. Когда-то он слышал, что ему к лицу синий цвет, а потому обращает внимание на соответствующие модели. К тому же, в моде двубортные пиджаки на двух пуговицах, поэтому покупатель намерен выбрать нечто, соответствующее последним тенденциям. Когда к нему подходит консультант, покупатель точно излагает ему требования к желаемому костюму, и сотрудник магазина быстро отыскивает подходящий товар. Можно ли считать, что человек выбрал костюм исключительно по своей воле, и его мысли подчинялись только ему?

На мнение и требования покупателя повлияли посторонние факторы – замечания окружающих касательно синего цвета и последние тенденции в мире моды. Получается, что мысли человека, зародившиеся в его разуме, не совсем подчинялись ему в этот момент. Возможно, окончательный выбор он сделает сам, но на его решение, безусловно, повлияют и посторонние люди.

Этот пример показывает, что мысли человека редко находятся под полным контролем. Поэтому важно выяснить, кому же подчиняются наши мысли. Ответив на этот вопрос, можно будет понять природу собственных поступков, но что еще важнее – можно научиться управлять большей частью своих мыслей самостоятельно.

Какие преимущества приносит независимое мышление? Гении и успешные предприниматели – это личности, которые не боялись идти наперекор общественному мнению и имели собственный уникальный взгляд на вещи. Возможно, не каждый может стать гением, но большинство может изменить свою жизнь, воспользовавшись самыми простыми советами и скорректировав процесс мышления.

Чтобы понять, как работает мысль человека, следует проследить ее путь от самых истоков. Первая часть книги посвящена именно этому вопросу – в ней рассматривается ход мысли человека, ее развитие. Эта часть показывает, как оригинальное мышление человека постепенно начинает подчиняться внешним факторам и теряет свою изначальную установку.

Однако далеко не все изменения мышления происходят от внешнего влияния. Вторая часть книги сосредоточивается на связи между мыслью и восприятием. Конечно, формирование восприятия также во многом зависит от окружения человека, но на определенном этапе заложенные шаблоны и врожденные особенности становятся настолько привычными, что мы перестаем их замечать. Между тем, именно они продолжают управлять нашими поступками, вызывая разные реакции и побуждая к определенным решениям.

Как же изменить процесс мышления? Для начала следует понять, в чем заключается разница между продуктивным и обычным мышлением. Разобравшись со всеми ошибками, человек готов к строительству чего-то нового, но для начала следует определить цель – к чему нужно двигаться, и как расставить приоритеты. Именно этому направлению посвящена третья часть, в которой исследуются особенности продуктивного мышления.

После выявления уязвимостей мышления и определения цели следует разработать план, который поможет достичь желаемого результата. Четвертая часть книги – это практические советы для тех, кто желает изменить свое мышление, подчинив его себе. Конечно, полностью избавиться от посторонних манипуляций практически невозможно, однако каждому под силу свести их влияние к минимуму, особенно когда речь идет о важных вопросах.

Эта книга призвана помочь читателю увидеть, как работает мышление, и что можно сделать, чтобы этот процесс стал управляемым и продуктивным.

Глава 1. Истоки мышления. Эгоцентризм, аутизм и социальные функции мысли

Как зарождается мысль? Как именно человек начинает размышлять о происходящем в мире? Психологи потратили немало сил и средств на изучение этого процесса, однако единого мнения по этому вопросу нет до сих пор. Особенно внимательно и подробно процесс мышления рассматривал Ж. Пиаже, взгляды которого во многом были подтверждены Л. Выготским, исследовавшим связи между мышлением и речью.

С какого возраста ребенок начинает мыслить? Очевидно, что мышление зарождается до произнесения первых слов, поскольку каждый ребенок может понять свои желания еще до того, как скажет о них вслух. Вероятно, первые мысли появляются у человека в весьма раннем возрасте, еще в первые месяцы жизни, когда он стремится приспособиться к внешнему миру.

Этот путь может быть разбит на несколько этапов, сменяющихся достаточно быстро. Важно понимать, что каждый человек переживает эти стадии, вне зависимости от места рождения, культуры воспитания и условий проживания. Очевидно, что маленькие дети начинают мыслить почти в одно и то же время, однако скорость развития мышления может быть различной – она зависит от врожденных способностей, внимания взрослых людей, доступных средств (игрушек, предметов быта).

Аутистическое мышление – зарождение мысли

Первостепенную важность в процессе формирования мышления занимают родители, однако на самых ранних этапах даже их влияние сводится к минимуму. Дело в том, что маленький ребенок, младенец, не склонен трактовать свои мысли или подчинять их окружающему миру – мышление в его разуме подчиняется только его собственным внутренним механизмам. Во многом это связано с тем, что младенец не может и не должен взаимодействовать с внешним миром, чтобы удовлетворить свои потребности. Когда он голоден, нуждается в тепле, чистой одежде, лекарствах или уходе, все связанные с этими потребностями проблемы решают взрослые – родители или те, кто отвечает за ребенка. Сам же ребенок живет в реальности, где доступные блага появляются сами по себе, и в результате он продолжает находиться в своем замкнутом мире, где он сам остается центром мироздания.

Чтобы понять, как работает мышление ребенка, необходимо провести разницу между направленной и аутистической мыслью. Первая принадлежит взрослому человеку, вторая – ребенку. Направленные мысли имеют цель – они стремятся от человека к внешнему миру, они позволяют взаимодействовать с окружением. Любой разговор одного человека с другим – результат действия направленной мысли. Маленький ребенок, который не умеет говорить, еще не осознает всей важности направленной мысли – он может направить мышление только к себе. Именно это и отличает мысль аутистическую от направленной. Дети, имеющие аутистическое мышление, по сути не взаимодействуют с окружением и пребывают в собственном мире.

Чем наполняется мир ребенка, который создается его же собственным мышлением? По мнению психологов, аутистическое мышление тесно связано с подсознательным слоем разума человека – иными словами, в нем формируются неосознанные образы и мысли, которые не должны подчиняться внешним законам. Очень близко к этому понятию находятся сновидения, сохраняющиеся с каждым взрослым человеком на протяжении всей жизни – возникающие во сне образы также проистекают из подсознания и редко имеют логическое объяснение. Иными словами, ребенок не выстраивает логических цепочек и продолжает мыслить абстрактно.

Эгоцентрическое мышление – переходный этап

Переход от аутистического мышления к направленному осуществляется через промежуточную ступень – эгоцентризм, проявляющийся у детей младшего возраста. Когда ребенок учится понимать свои потребности и при этом приходит к осознанию связи между своими нуждами и внешним миром, происходит формирование эгоцетрического мышления. В этот период ребенок сосредоточивается исключительно на своих потребностях. Когда он испытывает голод, все его мысли заняты только удовлетворением потребности в еде. Когда он страдает от холода или другого дискомфорта, мысли направляются к этим нуждам.

Эгоцентризм присутствует в мышлении каждого ребенка даже в момент формирования речи. Это во многом объясняет, почему маленькие дети часто рассуждают сами с собой или произносят бессвязные слова, которые кажутся взрослым непонятными. На этом этапе развития внешняя среда также почти не влияет на ребенка – он продолжает пребывать в своем собственном мире, где имеют значение только его потребности, желания и интересы. Нельзя считать, что каждый ребенок при этом остается обычным эгоистом – эгоцентризм в этом смысле не должен пониматься как нечто негативное. Напротив, сосредоточенность на себе позволяет ребенку сохранять мышление чистым, без влияния посторонних людей и мнений.

Одной из особенностей эгоцентрического мышления считается его связь с умственной работой. Если аутистическая мысль часто направляется на удовлетворение физических потребностей, то эгоцентризм в мышлении переводит процесс на новую ступень. Важно понимать, что умственные усилия не всегда направляются на выстраивание логических связей. Взрослые люди привыкли считать, что человек, выявляющий причинно-следственные связи, поступающий логично и способный следить за развитием событий – это умная личность. Однако умственное развитие далеко не всегда имеет непосредственную связь с логикой. Дети нередко могут быть умными даже до развития логического мышления.

Чтобы понять суть этого явления необходимо провести границу между логикой и умом. Логика необходима, чтобы находить истину – в спорах, исследованиях, поисках ответов на вопросы. Логика ограничена действительностью, поскольку она может существовать только в границах реального мира. Дети свободны от этих границ – они активно создают собственные миры, которые беспрепятственно смешивают с реальным миром. Например, в своих играх дети могут использовать как реальные предметы (игрушки, подручные материалы), так и воображаемые объекты. Наблюдая за играми детей, можно часто увидеть, как они готовят еду «понарошку», пользуясь при этом пластиковой посудой, но «нарезая» воображаемые овощи и фрукты. Дети могут играть в воображаемом доме, двигаясь в пространстве, где стены обозначены границами из низких песочных насыпей, не видя в этом никаких сложностей. При этом ребенок демонстрирует поразительную продуктивность ума – его воображение, абстрактное мышление и творческие способности продолжают активно работать и развиваться, не подчиняясь общепринятой логике.

Мир ребенка выходит за рамки действительности, и этим отличается от взрослого, возможности которого часто очерчиваются простым выражением «так не бывает». Для ребенка, мышление которого эгоцентрично и не зависит от внешнего мира, нет практически ничего невозможного.

У эгоцентрического мышления есть и оборотная сторона – оно невосприимчиво к влиянию опыта. Мышление, находящееся на начальной стадии формирования, позволяет детям произвольно трактовать события и происшествия. Например, упав с качелей, ребенок может обвинить в этом именно качели, не видя при этом связи с тем, что он сам был неосторожен. Жизненный опыт почти не влияет на мировоззрение ребенка, однако это также защищает его от манипуляций извне. Развиваясь, ребенок становится умнее, совершенствует свои творческие навыки, но при этом он также остается отстраненным от внешнего мира.

Направленная мысль – то, что доступно взрослым и детям

Позднее, уже после 7-8 лет, ребенок вынужден перейти к следующей форме мышления – направленной мысли, свойственной многим взрослым. Это происходит под грузом растущей ответственности, а также из-за роли социализации в жизни человека. Дети начинают активнее взаимодействовать с другими людьми – как взрослыми, так и своими сверстниками. Социум входит в жизнь ребенка, позволяя ему увидеть новое направление развития.

В совместных играх с другими детьми личность начинает видеть логические связи – видя пример окружающих, она учится выделять причины и следствия, направлять мысли. Нуждаясь в общении, ребенок должен удовлетворять эту потребность уже не с помощью родителей, но своими собственными силами. Это весьма серьезный и важный шаг, побуждающий каждого ребенка задумываться о своих поступках.

Таким образом, возникают социальные функции мысли. После 8 лет эгоцентризм мышления постепенно отступает – он не исчезает полностью, но сосредоточивается в отдельном направлении, часто связанном с отвлеченными рассуждениями. В остальном же ребенок постепенно формирует свое мышление, ориентируясь на модель взрослого человека. Теперь он сам может и должен удовлетворять базовые потребности – есть, пить, заботиться о своем теле. Это побуждает его расширять практический опыт – интересоваться тем, откуда берется еда, как правильно подготовить ее для себя, что подходит для употребления в пищу, а что нет. Появляются границы, которые присутствуют у взрослого человека – ребенок понимает, что далеко не все фантазии можно приравнять к реальности. Происходит отделение реального мира от воображаемого.

Процесс формирования мысли занимает несколько лет – это время объединяет ключевые этапы, которые должен пережить каждый ребенок. Получая этот сложный опыт, человек учится жить в гармонии с внешним миром, ориентируясь не только на собственные потребности, но также на мнение других людей и существующие порядки. Так появляется осознанное мышление, подчиняющееся законам логики.

Однако именно этот этап может сделать ребенка уязвимым перед лицом реальности. Отказавшись от чистого эгоцентризма, ребенок становится более податливым для различных манипуляций. Некоторые из них могут быть полезными, другие напротив, наносят вред. Чтобы научиться ориентироваться в этой сложной системе, ребенку необходимо научиться видеть причинно-следственные связи и освоить логику.

Глава 2. Развитие мышления. Логика, причинность

Как мы успели понять, способы мышления меняются постепенно, в соответствии с умственным и духовным развитием ребенка. Прежде чем мы перейдем к рассмотрению мышления подростка, стоит отдельно рассмотреть два сложных и важных процесса, во многом формирующих жизненные взгляды, черты характера и интеллект ребенка. Эти процессы – формирование логического мышления и установление причинно-следственных связей.

Оба эти фактора имеют большое значение, поскольку именно они определяют, насколько обоснованными становятся решения ребенка со временем. Человек, обладающий развитым логическим мышлением, способен увидеть, как связаны между собой предметы, события или побуждения. Такая личность может быстрее понять, когда ею пытаются манипулировать или управлять. Поэтому рассмотрение логического мышления крайне важно для понимания самого хода мысли человека.

Причинно-следственные связи – это другой фактор, влияющий на поведение человека. На первый взгляд может показаться, что причинность мышления – это синоним логики. Эти понятия тесно связаны, но на самом деле за ними стоят и некоторые различия. Умение видеть причины некоторых событий или происшествий требует подключения логического мышления, но при этом цель такой умственной активности не всегда заключается в поиске истины, как это происходит с логикой. Логические связи используются человеком для поиска истины в любых исследованиях или размышлениях. Выявление причинно-следственных связей необходимо для практических выводов, которые помогают человеку осваивать полученный опыт, обращая его в полезные знания.

Социализация и логическое мышление

Оставаясь сосредоточенным только на себе, ребенок не может прийти к развитию логического мышления. Когда он играет в одиночестве, у него не возникает необходимости искать объяснения происходящим событиям. Ребенок по-своему трактует работу вещей, он может придумывать самые разные истории и объяснения всему, что видит и замечает. Рассуждая при этом о практических событиях так же, как и об отвлеченных вещах, дети не сосредоточиваются на одном предмете подолгу и не пытаются найти истину путем определения связей между предметами.

Однако когда ребенок оказывается в социальной среде – начинает тесно общаться с друзьями, сверстниками и семьей – ему приходится встраиваться в общество. В этом случае возникает необходимость в развитии логического мышления. Именно социализация подталкивает человека к переходу на следующую ступень мышления.

В это же время закладываются основы выявления причинно-следственных связей. Когда дети взаимодействуют друг с другом, между ними могут возникать конфликты или споры. В этом случае крайне важно понять, кто первым начинает ссориться или вести себя плохо. Дети часто прибегают к фразе «он первый начал», стараясь указать на причину происходящей ссоры или размолвки. Дети, предоставленные сами себе, редко задумываются о том, как именно работают такие связи.

Таким образом, социализация побуждает человека накапливать опыт, который ведет к некоторым умозаключениям и выводам. При этом дети далеко не всегда могут понять, как именно следует трактовать события и понятия. К примеру, если спросить ребенка, почему трава зеленая, он может ответить, что ее покрасили зеленой краской. Такой ответ воспринимается им естественно, хотя имеет мало общего с действительностью. Если же спросить ребенка, почему разбилась ваза, он может ответить, что ее столкнули со стола. В этом случае его ответ будет логичным и понятным.

Главный вопрос в жизни ребенка

Многие взрослые замечают, что дети любят задавать вопросы, начинающиеся со слова «почему». При этом их любопытство и любознательность нередко ставят взрослых в тупик. Ребенок может спросить, почему небо голубое, почему парк имеет определенный размер, почему соседская кошка постоянно спит или почему из чайника выходит пар, когда он стоит на плите. Этот набор вопросов кажется взрослому бессмысленным и раздражающим, но многие понимают, что он также указывает на стремление познать мир.

Однако мало кто понимает, что в период активного поиска ответов на вопросы, начинающиеся со слова «почему» ребенок учится выстраивать логические цепочки и причинно-следственные связи. Задавая взрослым такие вопросы, дети перенимают образ мышления тех, кто обладает большим опытом и умеет ориентироваться в окружающем мире. Поэтому от того, насколько подробными и честными будут ответы на такие вопросы, порой зависит качество и скорость развития логического мышления.

Как правило, вопрос «почему» возникает у ребенка во время активного освоения окружающего мира. Именно этот этап и закладывает основу поиска причинности в мироздании. Задавая такие вопросы, ребенок ищет причины, стоящие за событиями, явлениями и обстоятельствами жизни. Этот период вполне можно назвать основополагающим в формировании взрослого и осознанного мышления человека.

Отвечая на вопрос «почему», взрослый побуждает ребенка следить за цепочками самых разных событий. Например, если ребенок спрашивает, почему из чайника выходит пар, взрослый может ответить, что пар исходит от воды, которую нагревает плита. Таким образом, возникает целая цепочка или даже сеть разных событий и явлений – ребенок понимает, что между наполнением чайника водой, розжигом плиты и выделением пара лежит тесная связь.

Это вносит организованность в иррациональное мышление ребенка, которое до этого момента оставалось свободным, подчиняющимся только его внутренним взглядам. Родитель также может продолжить развивать мысль и сказать, что пар указывает на то, что вода нагрелась, а значит, если пар поднимается над супом или чаем, это тоже указывает на то, что жидкости горячие. Узнав причину, ребенок учится развивать логические связи. Мир становится более понятным, безопасным и интересным.

Моральные и духовные потребности ребенка

В семейном кругу, где ребенок осваивает первый опыт обмена мыслями, развивается его речь и способность понимать других. Здесь он впервые сталкивается с необходимостью понимать окружающих и доносить до них свои мысли. Это также сложное время, когда ребенку приходится учить новые слова и особенно много размышлять над тем, как именно пользоваться речью для выражения своих мыслей. Семья или окружение, в котором находится ребенок – среда, формирующая связь между словами и мыслями, побуждающая развивать оба направления и расширять горизонты.

Под сильным влиянием социальных связей ребенок совершает переход от неосознанного мышления к осознанным умозаключениям. Примечательно, что еще совсем маленькие дети, выстраивая свою речь естественным образом, могут правильно пользоваться словами «потому что», однако если перед ними стоит задача ответить на вопрос «почему» при помощи этого же самого выражения, они зачастую просто теряются. Например, в беседе с родителем ребенок может сказать, что он упал, потому что у него болело колено. Если же родитель спросит, почему ребенок упал, тот может ответить «потому что я очень сильно упал, а потом я ушибся», так и не дав прямого ответа.

Следовательно, способность формировать причинно-следственные связи формируется у ребенка раньше, чем он может это осознать. Этот процесс происходит постепенно, захватывая все больше внимания и занимая важное место в мышлении человека. Со временем ребенок может сформировать полноценный опыт, позволяющий ему выстраивать логические и причинно-следственные связи, однако до этого момента ему приходится часто импровизировать, совмещая эгоцентрические и логические мысли.

Процесс развития мысли усложняется, когда ребенок поступает в школу – в это время происходит переход к развитию интеллекта, что придает мышлению дополнительный импульс.

Глава 3. Интеллект и мышление. Порядок формирования мышления

Еще в первой главе мы останавливались на моменте развития умственных способностей, не связанных с логическим мышлением. Ребенок активно наращивает запас знаний, который иногда пополняется его ложными представлениями о мире, но позднее все же связывается с реальностью. Этот процесс требует бесспорного умственного напряжения. В это же время мышление ребенка совершает настоящий прорыв, позволяющий ему по-новому оценивать мир и окружающие его предметы.

Это связано с двумя ступенями – появлением понятий и развитием интеллектуальных способностей. Оба этих этапа проходят еще до поступления ребенка в школу или во время обучения в младших классах. Позднее, в подростковом возрасте, ребенок продолжает развивать заложенные в этом возрасте способности.

Связь мышления с появлением понятий и интеллектом

Каждый человек постоянно думает – разум занят различными процессами, даже если внешне это никак не проявляется. Мышление присутствует даже у тех, кого принято считать глупыми. Конечно, в современном мире неприемлемо навешивание подобных ярлыков, ведь они оскорбительны и способны нанести душевную рану человеку, о котором высказываются уничижительно. И все же, многие люди продолжают неосознанно делить окружающих по способностям или внешним признакам. Однако вне зависимости от оценки, которую дают человеку другие, каждый продолжает много и усердно думать.

Поэтому мышление не зависит от умственных способностей или интеллекта. Мышление – это процесс, при помощи которого человек устанавливает связи с внешним миром. Иногда эти связи носят ассоциативный характер, в других случаях, как уже рассматривалось, они затрагивают причины и следствия, логические цепочки.

Однако для того, чтобы появились связи, необходимо преодолеть первый этап – появление понятий, между которыми и устанавливаются эти нити. Понятие – это сущность предмета, явления или случая, набор его свойств и характеристик. К каждому предмету относится определенное понятие. Например, существует понятие добра, которое воспринимается каждым взрослым примерно одинаково – добро представляется нам как действия и мысли, направленные на созидание, защиту, заботу.

Чтобы научиться устанавливать связи, ребенок должен определить понятие каждого предмета, окружающего его. Это сложная работа, с которой дети справляются в ранние годы жизни.

Как появляются понятия

Возникновение и определение понятий неразрывно связано с речью. Ребенок называет предмет, понимая его связь с окружающим миром, своими потребностями и интересами. Зачастую он использует простые слова, чтобы донести до взрослых свои желания или мысли. Чтобы взрослый понял ребенка, необходимо, чтобы они оба имели сходные представления об одних и тех же предметах. Поэтому дети довольно рано осознают важность понятий и обретают первые из них.

Важно понимать, что понятия детей несколько отличаются от понятий взрослых. В зрелом возрасте человек полнее и объективнее представляет предметы, он знает все их свойства, способы использования, причины возникновения. Ребенок осознает только некоторые из характеристик предметов и явлений. Поэтому понятия взрослых и детей различаются – они могут быть похожими, но при этом происходить из разных умозаключений и мыслительных цепочек.

Представляя мышление ребенка, не стоит считать, что дети глупее взрослых, а их мышление менее развито – как и говорилось в начале этой главы, каждый человек имеет развитый мыслительный процесс, и это относится к детям младшего возраста. Однако для определения назначений и сущности предметов дети используют другие механизмы, имеющие мало общего с тем, что привыкли видеть и воспринимать взрослые. Например, сумка с красивым узором для ребенка в первую очередь – привлекательный предмет, с которым он мог бы поиграть. Для взрослого сумка – предмет необходимости, полезный в быту. Они могут произносить одно и то же слово, наполняя его совершенно разными смыслами.

Однако для начала стоит рассмотреть поэтапный процесс формирования понятий.

Для этого необходимо познакомиться с синкретизмом – обобщением, которым пользуются все дети на ранних стадиях формирования мышления. Синкретизм – это явление мыслительного процесса, при котором предметы, происшествия, закономерности и все, что наполняет мир, сливается в одно целое. Дети редко проводят четкие границы между предметами, они могут свободно обобщать понятия, что делает их речь непонятной или удивительной для взрослых. Отвечая на отвлеченные вопросы, дети в полной мере задействуют синкретизм мышления. К примеру, если спросить ребенка, почему Луна светит ночью, а Солнце днем, он может придумать ответ, не имеющий отношения к реальности, в котором предметы находятся в неожиданной для взрослого последовательности. Некоторые дети отвечают, что так задумал сосед с верхнего этажа, который управляет небом. Для них верхний этаж неотделим от космоса, а населяющие его люди представляются теми, кому подвластны небесные светила. В этом проявляются синкретические свойства мышления ребенка, смешивающего разные понятия без особых логических связей.

Позднее, после многочисленных бесед со взрослыми, общения со сверстниками и игр ребенок приходит к следующему этапу – построению коллекций. Этот период знаменуется разделением предметов на группы. Так ребенок может начать выделять целые коллекции предметов, относящихся к определенным сферам его жизни – зубная паста, шампунь и мыло будут составлять одну коллекцию, одежда, обувь и шапочка войдут в другой набор, а куклы, погремушки, машинки и плюшевый медведь станут комплексом игрушек. Разделяя мир на группы, ребенок в первую очередь учится видеть и понимать свойства предметов.

На третьем этапе происходит завершение формирования понятий. Некоторые из понятий могут иметь недостоверное содержание, поскольку ребенок склонен толковать окружающий мир со своей позиции, однако на этой стадии он уже отделяет предметы друг от друга и точно видит их свойства. Так завершается процесс становления понятий, который переходит в многочисленные уточнения в зрелом возрасте. Постепенно, знакомясь с миром ближе, ребенок обретает истинные понятия.

Интеллект и связи между понятиями

Люди часто используют слово «интеллект», вкладывая в него смысл «ум», «сообразительность», «находчивость» или даже «смекалка». Однако на самом деле интеллект – это более широкое понятие, объединяющее в себе все формы умственной деятельности. Интеллектуальная деятельность основывается на целенаправленном поиске и установлении связей. Некоторые психологи полагали, что уровень развития интеллекта связан с количеством ассоциативных и прочих связей, возникающих в разуме человека. Возможно, так и проявляется его связь с мышлением.

Одной из высших форм интеллектуальной деятельности считается развитие речи у человека. В этом случае ребенок определяет слова, связывает их с реальными предметами или явлениями, а затем учится связывать их в определенной последовательности, выражая свои мысли, эмоции и потребности. Это яркий пример того, как мыслительная деятельность связана с интеллектуальной активностью.

Интеллект формируется в раннем детстве, но продолжает совершенствоваться на протяжении всей жизни. В это объемное понятие включается способность запоминать и понимать вещи, принимать решения, приходить к определенным выводам и решать проблемы. Интеллектуальное развитие во многом определяет разницу между взрослыми и детьми, однако это не единственный критерий, позволяющий понять, как меняется мышление человека с возрастом.

Глава 4. Разница в мышлении взрослых и детей

Чтобы понять, какой путь преодолевает человек, развивающий мышление, стоит сравнить способы, которыми пользуются взрослые и дети, стремящиеся самостоятельно мыслить. Словесный контакт между взрослыми и детьми образуется еще в первые годы жизни малышей – они начинают просить родителей о чем-либо, рассказывать о своих невзгодах, жаловаться, делиться своими впечатлениями. По своим способностям и интересам все дети очень разные, но взрослые, особенно родители и воспитатели, могут отлично понимать их речь. Это возможно за счет сходства мышления взрослых и детей. Если бы такого сходства не было, разговоры между поколениями не имели бы смысла.

Однако существуют и значительные различия, которые отличают способ мышления взрослого человека от хода мысли маленького ребенка. Они заключаются как в возрастных особенностях, так и в целом во взгляде на мир и происходящее вокруг.

Смысл комплексного мышления

Детям свойственно комплексное мышление, заключающееся в постоянных обобщениях и созданиях связей между предметами, в реальности не имеющими друг к другу отношения. Эта характеристика их мышления очень точно выражается в выборе слов, которыми они называют предметы.

Дети рано начинают говорить, и даже если используемые ими наборы звуков не соответствуют настоящим словам, они все равно прибегают к своим речевым навыкам, чтобы доносить свои мысли до взрослых. Так, ребенок может называть бутылочку с молоком любым набором звуков – к примеру, выбрав для этого «бу». Позднее, увидев воду в стакане, он может перенести это слово на новый предмет, определив связь между стаканом и бутылкой при помощи жидкости. Позднее словом «бу» ребенок может обозначить любой прозрачный предмет, поскольку ранее бутылочка и стакан имели то же самое свойство. Этот пример наглядно показывает, что ребенок мыслит комплексно, но при этом способ его мышления и интеллектуальной работы резко отличается от того, что свойственно взрослому человеку.

Объединяя слова и понятия, ребенок постепенно приходит к образцам, которыми мыслит взрослый. Расширяя словарный запас при помощи образования новых понятий, ребенок в последующие годы или даже месяцы начнет называть бутылочку, стакан и любой прозрачный предмет уже отдельными словами, однако даже в этом случае работа его разума не будет точно такой же, как у взрослого человека.

Мышление понятиями – как оно работает

Взрослый человек мыслит понятиями. В этом случае подразумевается, что для взрослых людей мир подчиняется строгим правилам, которые еще не известны ребенку. Пережив множество жизненных ситуаций, будучи вынужденным постоянно взаимодействовать с окружающим миром, взрослый человек полностью подчиняется известной системе слов, выражений и понятий. На это уходят годы усердной интеллектуальной работы, которые в итоге приводят каждого к полному пониманию мира.

Однако в этом кроется и ловушка – взрослый человек, привыкнув приспосабливаться к окружающему миру, постепенно перенимает не только основные понятия, связанные с предметами или общеизвестными явлениями. На мышление взрослого человека начинают влиять и более сложные порядки, связанные с понятиями счастья, добродетели, благосостояния. Подвергаясь постоянному влиянию окружения, взрослый может утратить способность выделять собственные понятия, как это делает ребенок – к зрелому возрасту многие люди просто копируют общепринятые представления, не задумываясь об их истинности.

Разница между способами мышления взрослых и детей

Таким образом, взрослый человек получает как преимущества, так и недостатки общего мышления по схеме готовых понятий. В мире взрослых людей каждое слово имеет отношение к конкретному предмету, наделенному множеством свойств. Именно так складываются основные понятия – например, если речь идет о понятии погоды, то подразумевается целый комплекс характеристик (температура, влажность, ветер). Такой подход делает речь более богатой, выразительной и пригодной для общения с другими – слова становятся более понятными и емкими. Мысли взрослого человека транслируются в этот мир через слова, имеющие объемный смысл.

Когда ребенок переходит от комплексного мышления к понятийному, он образует свои собственные понятия, которые порой имеют сильное сходство с теми, которыми пользуются взрослые. Например, некоторые слова, которыми пользуются взрослые и дети, указывают на одни и те же предметы, однако ребенок представляет их совершенно по-другому. Нередко дети указывают одним и тем же словом на обширную группу предметов, словно обобщая их – прибегая в этом случае к комплексному мышлению.

Поскольку в семье дети вынуждены постоянно взаимодействовать с окружающими, просить о чем-то или выслушивать замечания, для установления относительного понимания между ними и представителями старшего поколения образуются точки соприкосновения. Порой в этих точках понятия детей настолько приближаются к понятиям взрослых, что разница становится практически незаметной, однако она все еще присутствует.

Это происходит потому, что ребенок получает от взрослых готовую информацию, а затем обрабатывает ее собственными интеллектуальными средствами. В прошлом мы рассматривали период, когда ребенок беспрестанно задает вопросы, начинающиеся со слова «почему». Этот этап ярко демонстрирует, что ребенок не может самостоятельно прийти к некоторым заключениям и берет информацию у взрослых, как бы копируя их. При этом он продолжает работать с этой информацией по-своему, выстраивая собственные связи – как логические, так и ассоциативные.

Таким образом, мышление ребенка продолжает работать независимо. Иногда это приводит к конфликтам или непониманию – дети не могут понять вопросы, которые им задают, либо не могут дать конкретные ответы. По этой причине разница между мышлением взрослых и детей должна постепенно уменьшаться на протяжении всей жизни, и только в этом случае возможно гармоничное взросление человека.

Становясь старше, человек становится все более понятным для окружающих – он начинает мыслить так же, как и большинство. Общество влияет на человека, упрощая его жизнь с одной стороны, но делая его уязвимым с другой. Так проявляются недостатки мышления взрослого.

Слабости мышления взрослых людей

Поступая в детский сад, а затем и в школу, человек постепенно увеличивает количество социальных связей. В коллективе он должен находить общий язык с теми, кто его окружает – одноклассниками, сверстниками и друзьями. Кроме того, он должен подчиняться общей системе взглядов и ценностей, принятой в школе или другом учебном заведении. Однако еще сложнее находить способ общения с педагогом или наставником – человеком, от которого во многом зависит благополучие ребенка. Потерпев неудачу хотя бы в одном из этих направлений, человек сталкивается с целым набором неприятных последствий – он теряет друзей, не может найти место в социуме, лишается хороших оценок.

Давление внешнего мира нарастает, когда человек вступает в пору зрелости и начинает работать. Этот период ознаменовывается еще и появлением разных обязанностей – зачастую человек несет ответственность за своих собственных детей, а потому не может позволить себе отойти от рамок реального мира. Мышление взрослого человека постепенно утрачивает эгоцентризм, свойственный ребенку и встраивается в общую структуру, понятную множеству других людей.

Однако это также означает, что человек становится полностью открытым для манипуляций и влияния посторонних – будучи понятным и имея много общего с окружающими, каждый индивид может легко стать жертвой провокаций или запугивания. Такие слабости в мышлении взрослого могут и не проявиться, если в подростковом возрасте он сформирует собственный взгляд на вещи.

Глава 5. Мышление подростка

Важность подросткового возраста трудно обойти стороной – в это время человек осваивает основные правила жизни в обществе, ищет в нем свое место. Процесс социализации, который чаще всего определяет почти всю жизнь человека, происходит именно в подростковые годы. К тому же, переходный возраст связан с физическими изменениями в организме, влекущими за собой пробуждение новых чувств и интересов. Перемены затрагивают и процесс мышления – подросток учится мыслить осознанно, полностью переходя к формированию взрослых понятий и отказываясь от комплексного метода, свойственного детям.

Как это происходит, и какие события этого периода можно считать ключевыми?

Особенности мышления в переходном возрасте

Каждый подросток имеет собственную систему представлений о мире, частично опирающуюся на детский фундамент, но содержащую и уже вполне взрослые и сформированные понятия. Например, подростки имеют представление о добре и зле, они отлично разбираются в правде и лжи, хорошо понимают, когда поступки справедливы, а когда нет. Однако в этом возрасте человек сталкивается с серьезной трудностью – он не может выразить словами свои мысли.

Связь между мыслью и речью подчеркивал и изучал Лев Выготский, по мнению которого подростки часто просто не могут объяснить существующую систему понятий. Это создает определенный барьер между их внутренним миром и окружающей средой. Иными словами, переходный возраст в отношении развития мысли действительно становится мостом между детской и взрослой системами мышления.

Понимая окружающий мир, и даже умея поступать так, чтобы гармонично сосуществовать с ним, подросток не может наметить конкретные контуры границ, руководящих его жизнью. В это время важно развитие речи – именно оно позволяет человеку определить основные ориентиры и внести окончательную ясность. Совершенствование навыков речи и словесности – ключевой момент в развитии взрослого мышления.

Есть и другие важные детали, на которые следует обратить внимание. Конфликт между стремлением сохранить или выработать собственный взгляд и общественным мнением часто приводят к большим трудностям в общении между подростками и взрослыми. Именно в этот момент можно определить, насколько человек будет подвержен влиянию окружающей среды в будущем. Где же проходит граница, отделяющая созидающее влияние общества от негативного воздействия и чистых манипуляций?

Что следует оставить, от чего необходимо отказаться

Формирование мышления охватывает все сферы интеллектуальной деятельности человека. Ход мысли позволяет человеку строить речь, выражать простые или сложные идеи, развивать их или строить планы. В этом обширном объеме информации, создающейся или обрабатывающейся разумом человека, следует провести небольшую границу.

Взрослея, подросток должен научиться понимать мир в общепринятых рамках. Названия предметов и явлений, отношения между людьми и другие условия, формирующие жизненный фон, должны восприниматься человеком так же, как и большинством представителей общества. В этом случае человек может строить диалог с окружающими, ориентироваться в социуме и выстраивать свою жизнь.

Однако во всем, что касается его личных решений, человек должен сохранять независимость. Эти слои мышления располагаются несколько глубже – они связаны с базовыми понятиями взрослой мысли, но при этом могут иметь связь и с чисто детским эгоцентризмом, позволяющим сохранять уникальный взгляд на вещи. Переход детского эгоцентризма к взрослому мышлению не обязательно должен быть полным и безоговорочным – сохраняя свою индивидуальность, подросток может научиться противостоять манипуляциям внешнего мира.

Далее, рассматривая мышление с разных сторон, можно понять, что даже в зрелом возрасте основные процессы образования и развития мысли можно подчинить себе. Впрочем, для начала следует узнать, какие еще факторы помимо влияния общества могут формировать мышление человека.

Глава 6. Связь между внешним влиянием и внутренним восприятием

Из рассмотренных нами исследований можно сделать вывод, что чистое мышление, принадлежащее только человеку и отражающее его собственные стремления и соображения, развивается и присутствует только в детстве. Позднее, под давление социума, мышление меняется, а решения, поступки и идеи, появляющиеся в более зрелом возрасте, уже нельзя назвать исключительно принадлежащими индивиду – отчасти они всегда будут содержать взгляды, стремления и ценности окружения. Означает ли это, что человек полностью теряет свою индивидуальность? Вовсе нет. На самом деле каждый человек может сохранить собственное мышление или выработать личный взгляд на вещи, определив при этом ряд опасностей и манипуляций, влияющих на его выборы и взгляды.

Однако, как следует из множества наблюдений, опросов и исследований, к таким опасностям и манипуляциям можно отнести не только внешние факторы – порой человек сталкивается с превратностями собственного склада ума. Распознать такие рычаги влияния бывает непросто, однако если не выявить их, можно стать жертвой собственной предвзятости, искаженного восприятия и даже генетических особенностей. Если же вовремя распознать и устранить такие факторы, можно добиться невероятной продуктивности и снизить уровень ошибок, совершаемых как на работе, так и в личной жизни.

Как внутренние предубеждения влияют на взгляды людей

Что можно назвать предубеждением? Взгляды, которые кажутся нам неоспоримой истиной и формируются при этом с детства, вполне могут стать предрассудками. Причем к этой категории относятся как и общеизвестные случаи, связанные с жизнью социума, так и вполне частные убеждения. Например, не секрет, что в США до середины XX столетия бытовало мнение, что темнокожие граждане менее склонны к обучению и при этом более расположены к развитию криминальных импульсов. Это предубеждение складывалось столетиями и уходило корнями вглубь истории, поэтому избавиться от его влияния в какой-то момент было настолько сложно, что это казалось невозможным. С другой стороны, предубеждения могут действовать и на бытовом уровне – например, некоторые хозяйки могут использовать моющие средства, которые выбирали их матери, даже не задумываясь, что можно попробовать нечто новое. Иными словами, такие женщины автоматически исключают вероятность, что другие варианты могут быть настолько же или даже более эффективными, чем то, чем они привыкли пользоваться десятилетиями.

Факторы, влияющие на ход мысли изнутри, можно разделить на две группы. К первой относятся те, что изначально присутствуют в мышлении, поскольку заложены на генетическом уровне и соответствуют самой природе человека. Например, согласно исследованиям, многие правши начинают осматривать полки в магазинах с правой стороны, что приводит к тому, что товары, расположенные в этом направлении, раскупаются быстрее. Это неосознанное решение, которое принимает человек – обратить внимание на правую сторону, если он правша. Вряд ли кто-то решает поступать таким образом намеренно – этот выбор обычно продиктован физическими или врожденными психологическими особенностями.

Вторую группу составляют приобретенные факторы, которые настолько гармонично встроены в мышление человека, что остаются практически незаметными, но при этом продолжают формировать решения и выборы, определяющие путь личности. К таким условиям можно отнести пример с домохозяйками и моющими средствами, который мы рассматривали выше. Установки, внушенные и усвоенные в детстве, могут управлять жизнью человека долгое время, оставаясь при этом почти невидимыми.

Склонность к искажению действительности

Это покажется удивительным, но человек часто добровольно искажает действительность. Весьма известным примером такого явления можно назвать всемирно известные снимки Лох-Несского плезиозавра, сделанные в 1955 году Питером Макнабом. На этих фотографиях можно рассмотреть пейзаж озера с частью береговой линии, на которой виден старый замок. На воде при этом отчетливо проступают две выпуклости, похожие на верхнюю часть горба подводного животного. Многие люди сочли это фото доказательством того, что Лох-Несское чудовище действительно существует, однако позднее выяснилось, что эти фото подверглись ретушированию, а объекты, которые публика приняла за верхнюю часть хребта Несси – кильватерные волны, поднятые судном, оставшимся за кадром. Объяснение оказалось прозаичным и понятным, и если бы снимок был сделан на любом другом озере, кильватерные волны вряд ли породили бы столь сильные спекуляции и домыслы, однако реальность была искажена восприятием человека. Зрители, очевидно, просто хотели увидеть на фотографии след подводного монстра, и поэтому охотно его обнаружили.

В этом случае мышление зрителей, вероятно, подверглось влиянию извне – никто из них не мог родиться с желанием увидеть Лох-Несского плезиозавра. Однако влияние посторонних фантазий оказалось настолько сильным, что они приняли его за свое собственное побуждение, а позднее были обмануты своими же глазами и восприятием.

С другой стороны, весьма интересно выглядит пример логотипов компаний, выпускающих продукты питания. В оформлении логотипов и товарных знаков часто используются детали красного, желтого и оранжевого оттенков. Выбор цветов при этом нельзя назвать случайным, поскольку многочисленные исследования выявили связь между перечисленными оттенками и возбуждением аппетита. Иными словами, производители и поставщики просто стремятся повлиять на рычаги, располагающиеся в самых глубоких слоях сознания человека, но при этом решения, которые принимаются под влиянием этих простых манипуляций, имеют вполне реальные последствия – покупатели делают заказы, тратят деньги.

Аналогичным образом продавцы могут влиять на решения человека извне посредством окружающих условий. В заведениях высокого уровня часто создаются приятные и комфортные условия – имеются зоны для отдыха и расслабления, звучит приятная музыка. Все это побуждает человека проводить больше времени в помещении, где он ежесекундно видит рекламу, различные товары и объявления. Самой любопытной становится связь между музыкальным сопровождением и активностью покупателей. Выясняется, что сравнительно медленная музыка с ритмом не выше 60 тактов в минуту, побуждает покупателей проводить в магазине на 17% больше времени. За эти минуты потребители успевают потратить на 38% больше денег на покупки, что, бесспорно, влияет на доходы продавцов.

Другой вариант связи между внутренними и внешними факторами

Иногда внешние условия могут повлиять на состояние человека и его восприятие. Варианты в этом случае могут быть самыми простыми. Усталость нередко становится причиной принятия ошибочных решений. Человек, который не спал двое суток, будет менее эффективен в работе – под влиянием усталости страдает внимательность, слабеет концентрация. В этом конкретном случае мышление подвергается двоякому влиянию.

Рассмотрим простой пример. Мужчина провел на полной смене десять часов, а затем вернулся домой, но не сумел выспаться, поскольку в соседней квартире проводились ремонтные работы, из-за которых возникал шум. Позднее он был вынужден отправиться в органы налогового контроля для выяснения некоторых деталей, и при заполнении заявления допустил ошибку. В этом случае ошибка была допущена им самим, но в основе этой оплошности лежит целый комплекс факторов.

В этом же примере можно представить иное развитие событий. Допустим, что в состоянии крайней усталости мужчина получил извещение о начислении пени за неуплату налогов. Как показывает опыт, усталость побуждает разум человека преувеличивать собственные беды или негативные события. Однако стоит только поспать и провести некоторое время в состоянии покоя, как те же самые новости или события уже не кажутся катастрофическими. Мужчина из нашего примера может бурно отреагировать на извещение из налогового контроля до полноценного отдыха, однако если ему удастся отвлечься и выспаться, та же новость уже не вызовет у него отчаяния.